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小学语文教学教案汇编

语文，是文化的基石，是思维的载体，是沟通的桥梁。小学语文教学，更是肩负着启迪蒙昧、塑造品格、培养语感的重任。一份优秀的教案，便是这趟启蒙之旅的精准导航图。它凝聚着教师的智慧，预设着课堂的精彩，引领着学生在语言文字的世界里遨游。本汇编精选数篇不同年级、不同课型的小学语文优秀教案，旨在为一线教师提供借鉴与参考，共同提升教学质量，让语文课堂焕发生命的活力。

一、低年级识字课教案：《口耳目》（一年级上册）

教学目标

1.知识与技能：认识“口、耳、目、手、足”五个生字，正确认读字音，了解字义，能在田字格中正确规范地书写“口、耳、目”。

2.过程与方法：通过观察图片、联系生活实际、游戏互动等方式，激发识字兴趣，初步掌握象形字的构字特点。

3.情感态度与价值观：感受汉字的形象性和趣味性，培养热爱祖国语言文字的情感，了解身体部位的重要性，懂得爱护自己。

教学重难点

*重点：认读“口、耳、目、手、足”五个生字，理解字义，正确书写“口、耳、目”。

*难点：理解象形字的特点，激发识字兴趣；“目”字的笔顺和间架结构。

教学准备

教师：多媒体课件（包含图片、生字卡片、动画）、生字卡片、田字格黑板贴。

学生：课本、田字格本、铅笔。

教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣

1.猜谜导入：师：“小朋友们，今天老师带来了几位神秘的朋友，它们就藏在我们每个人身上。想认识它们吗？（想！）那我们来猜个谜语吧！‘上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。’（生：眼睛！）对啦！这是我们的‘目’。”（板书：目，并贴出生字卡片）

2.揭示课题：师：“眼睛是‘目’，那我们用来吃饭、说话的是什么呀？（生：嘴巴！）用来听声音的呢？（生：耳朵！）今天，我们就一起来认识这些和我们身体息息相关的汉字朋友——《口耳目》。”（板书课题）

（二）探究新知，认读生字

1.认识“口”：

*课件出示嘴巴的图片，引导学生观察。

*师：“这是什么？（嘴巴）它能做什么？（说话、吃饭、唱歌……）”

*出示“口”字，提问：“看看这个字，像什么？”（引导学生发现“口”字像张开的嘴巴）

*教读字音“kǒu”，注意声调。指名读，开火车读，齐读。

*组词：口头、口水、开口。

2.认识“耳”：

*方法同上，引导学生观察耳朵图片与“耳”字的联系。

*教读字音“ěr”，注意轻声。

*组词：耳朵、木耳、耳机。

3.认识“目”：

*回顾导入时的谜语，再次出示“目”字。

*师：“‘目’就是我们的眼睛，它能帮助我们看到五彩缤纷的世界。”

*教读字音“mù”。

*组词：目光、眼睛、目的。

4.认识“手”和“足”：

*引导学生观察自己的手和脚，说说它们的作用。

*出示“手”、“足”图片及汉字，引导学生发现字形与实物的联系。

*教读字音“shǒu”、“zú”。

*组词：小手、手心、手足、足球。

5.巩固认读：

*“找朋友”游戏：将生字卡片与对应的图片或实物（如学生自己的口、耳、目）进行配对。

*“摘苹果”游戏：课件出示苹果树，苹果上写有生字，学生认读正确即可摘下苹果。

（三）指导书写，培养习惯

1.指导书写“口”：

*课件出示“口”在田字格中的位置。

*师：“‘口’字像个小方框，上宽下窄要记牢，横平竖直写工整。”

*教师范写，强调笔顺：竖、横折、横。

*学生书空，描红，独立书写。教师巡视指导，纠正握笔姿势和坐姿。

2.指导书写“耳”：

*分析字形：“耳”字左边一竖短，右边一竖长，中间有两横。

*教师范写，强调笔顺和在田字格中的占位。

*学生练习书写。

3.指导书写“目”：

*对比“目”和“口”：“目”比“口”多了两横，中间两横要均匀。

*教师范写，强调笔顺：竖、横折、横、横、横。

*学生练习书写，提醒注意不要把中间的横连起来。

（四）拓展延伸，巩固提升

1.我说你指：教师说生字，学生快速指出自己身体相应的部位。

2.看图说词：课件出示包含“口、耳、目、手、足”的词语图片，如“看书”、“听歌”、“拍手”、“跑步”，让学生看图说词，巩固生字。

3.小结：今天我们认识了五个非常有用的汉字朋友，它们和我们的身体有关。希望小朋友们不仅能认识它们，还能在生活中正确运用它们，更要爱护好自己的身体。

教学反思与拓展

本教案注重低年级学生的认知特点，以形象直观的图片、生动有趣的游戏为主要教学手段，旨在激发学生的识字兴趣。在教学过程中，应多关注学生的参与度，鼓励学生大胆发言和表现。课后可引导学生观察生活中其他象形字，如“日、月、山、水”，培养学生主动识字的习惯。书写指导时，务必强调正