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初中物理教学设计

典型案例分析

《标准》引领物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。

在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。

No.3课程性质物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然学科。物理学由实验和理论两部分构成。物理学实验是人类认识自然界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。No.2No.1

课程性质义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学精神和科学态度的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。

课程性质01在义务教育阶段，物理课程的价值主要表现在以下几个方面：02通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。03

通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观的认识世界、理解世界。通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。

01课程基本理念02注重全体学生的发展，改变学科本位的观念03义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。

从生活走向物理，从物理走向社会义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点、激发并保持学生的学习兴趣，通过提升物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索兴趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究的过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，实践能力，以及创新意识。改革以书本为主，实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学模式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。注重科学探究，提倡学习方式多样化010201

注意学科渗透，关心科技发展结合国际科学教育的理论和实践，构建具有中国特色的物理课程体系，注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观。

构建新的评价体系物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。

课程标准设计

培养目标定位培养并发展全体学生的科学素养课程基本理念注重全体学生发展，改变学科本位的观念从生活走向物理，从物理走向社会注重科学探究，提倡学习方式多样化注意强调学科渗透综合，关心科技前沿，发展基础构建新的评价体系标准课程目标知识与技能▲过程与方法▲情感态度与价值观课程标准整体框架

?????????实施建议▲教学建议▲教科书编写建议▲课程资源开发和利用建议▲学生学习评价建议内容标准（含样例和活动建议）提出问题猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收集数据分析与论证评估交流与合作物质物质的形态与变化，物质的属性，物质的结构与物体的尺寸，新材料及其应用运动和相互作用多种多样的运动形式，机械运动和力，声和光，电和磁能量能量、能量转化与转移，机械能，内能，电磁能，能量守恒，能源和可持续发展

保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的课程总目标是使学生：初中物理教学目标确立分析

社会活动，在实