古诗《登飞来峰》教学说课稿.docxVIP

古诗《登飞来峰》教学说课稿

各位同仁，大家好。今天我说课的题目是宋代诗人王安石的七言绝句《登飞来峰》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，向大家阐述我的教学设计思路。

一、说教材

《登飞来峰》是部编版初中语文教材中的经典篇目，选自王安石的《临川先生文集》。这首诗是王安石早年的作品，当时他正值壮年，抱负满怀，借登飞来峰一抒胸臆。诗歌通过描绘登高远眺的所见所感，展现了诗人高瞻远瞩的胸襟气度和不畏艰难、立志革新的政治抱负。

从体裁上看，这是一首七言绝句，语言凝练，意境开阔，音韵和谐，具有极高的艺术价值。从思想内涵上看，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”两句，不仅是写景名句，更蕴含着深刻的人生哲理，对学生树立正确的人生观、价值观具有积极的引导作用。

在整个初中语文古诗教学体系中，《登飞来峰》承接了小学对古诗的初步认知，又为后续学习更复杂的古典诗词及理解诗人情感、把握作品主旨打下了基础。其简洁的形式与丰富的内涵，使其成为培养学生诗歌鉴赏能力、提升人文素养的优质范本。

二、说学情

本次课的教学对象为初中学生。这一阶段的学生，已经具备了一定的古诗文阅读基础，对常见的文言实词、虚词及诗歌的基本格律有了初步的了解。他们的抽象思维能力正在发展，对事物的理解开始向深层探究，但对于诗歌中蕴含的复杂情感和深刻哲理，往往还需要教师的有效引导。

同时，初中生对新鲜事物充满好奇，乐于参与课堂互动，喜欢富有挑战性的问题。但部分学生可能对古诗文学习存在畏难情绪，觉得枯燥乏味。因此，如何激发其学习兴趣，引导他们主动走进诗歌的意境，是教学设计中需要重点考虑的问题。此外，他们对历史背景知识的积累相对有限，理解王安石写诗时的心境和抱负可能存在一定障碍。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我设定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标：学生能够准确、流利、有感情地背诵并默写这首诗；理解诗中重点词语（如“千寻”、“不畏”、“自缘”等）的含义；把握诗歌的主要内容和结构层次。

2.过程与方法目标：通过反复诵读、合作探究、师生互动等方式，引导学生品味诗歌的语言特色和艺术手法；学习通过联系背景、抓关键词句等方法理解诗歌主旨的阅读技巧。

3.情感态度与价值观目标：体会诗人立足高远、胸怀天下、不畏艰难、勇于革新的豪情壮志；感悟诗中蕴含的“站得高才能看得远”的人生哲理，并尝试将其融入个人的学习和生活中。

四、说教学重难点

根据教学目标，结合诗歌特点及学生实际，我将本课的教学重难点设定如下：

*教学重点：理解诗歌意境，品味“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的深刻含义及其蕴含的哲理。

*教学难点：联系王安石的生平及创作背景，深入理解诗人在诗句中寄托的政治抱负和人生情怀，并引导学生将这种情怀与自身生活体验相结合，实现情感的共鸣与升华。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法学法：

*教法：

1.诵读法：“书读百遍，其义自见”。通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式的诵读，让学生在抑扬顿挫的语调中感受诗歌的韵律美，初步感知诗歌情感。

2.情境创设法：利用图片、音乐或简洁的语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生入境入情。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，如“飞来峰有多高？”“诗人在塔上看到了什么？想到了什么？”“‘浮云’仅仅指天上的云吗？”等，引导学生逐步深入思考。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生课前预习，借助工具书自主疏通文意，标记疑难之处；课堂上鼓励学生大胆质疑，主动思考。

2.合作交流法：设置小组讨论环节，让学生围绕关键问题展开讨论，相互启发，共同解疑，培养合作精神和表达能力。

3.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键词句、疑难之处进行圈点勾画，养成良好的阅读习惯。

六、说教学过程

我将用一课时完成本课教学，具体教学过程设计如下：

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

方式一（情境导入）：展示飞来峰的图片或短视频，配以简洁的语言介绍：“同学们，在浙江杭州，有一座山叫飞来峰，传说此峰是从别处飞来的。山上古木参天，怪石嶙峋，还有一座著名的塔叫千寻塔。北宋时期，一位政治家、文学家登上了这座山峰，写下了一首脍炙人口的诗篇，流传千古。今天，就让我们一同登上这座‘飞来峰’，去聆听这位伟人的心声。这节课我们学习王安石的《登飞来峰》。”（板书课题及作者）

方式二（名句导入）：提问学生：“大家平时有没有听过一些特别有气势、能给人力量的诗句？”引导学生回忆，若有涉及本课名句更佳。若无，则直接引出：“今天我们要学习的这首诗中，就有这样一句，它告诉我们：只有站得高，才能看得远，不被眼前的困难所迷惑。这句诗就是——‘不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层