古诗文教学设计课件.pptVIP

古诗文教学设计课件传承经典，感悟诗意

目录第一章：古诗文教学理念与目标探讨古诗文教学的核心价值与教育意义，明确三维目标定位，分析教学重难点及突破策略。第二章：经典古诗文教学设计案例深入分析《穿井得一人》《登幽州台歌》《相见欢》等经典作品的教学设计方案与实施策略。第三章：教学方法与课堂活动创新

第一章古诗文教学理念与目标

古诗文教学的核心价值传承中华优秀传统文化古诗文是中华文化的瑰宝，承载着五千年文明的深厚底蕴。通过教学让学生亲近经典，感受汉语言文字的独特魅力，增强文化认同感。深化文化根基认知增强民族自豪感培养文化传承责任培养学生语言美感与审美能力古诗文语言凝练优美，意境深远，是培养学生审美情趣的天然教材。让学生在品读中感受语言之美，提升文学鉴赏能力。提高语言表达水平培养文学鉴赏能力发展艺术审美素养促进学生情感共鸣与价值观塑造古诗文蕴含丰富的人生哲理和情感体验，能够与学生的内心世界产生共鸣，在潜移默化中塑造正确的人生观、价值观。激发爱国情怀培养高尚品格

教学目标三维定位知识与能力理解诗文内容，掌握基本诗词知识。包括字音字义、文学常识、修辞手法、表达技巧等基础知识，培养学生的阅读理解和分析鉴赏能力。过程与方法品读、背诵、赏析与表达。通过多种教学活动，让学生掌握学习古诗文的有效方法，培养自主学习和合作探究的能力。情感态度价值观

古诗文教学的难点与突破难点分析语言古奥，理解难度大古诗文语言与现代汉语差异较大，学生在理解词汇含义、语法结构方面存在困难，容易产生畏惧心理。情感体验抽象，教学需情景化古诗文表达的情感往往含蓄深沉，学生难以产生共鸣，需要通过有效的教学策略帮助学生走进诗人的精神世界。解决方案多媒体辅助教学运用现代信息技术，通过视频、音频、动画等多种媒体形式，直观形象地展现古诗文的内容和意境。情境创设与体验创设相应的历史文化情境，让学生身临其境地感受古诗文的魅力，增强学习的趣味性和有效性。互动体验活动

古今交融诗意传承

第二章经典古诗文教学设计案例

案例一：《穿井得一人》教学设计文章背景与特点《穿井得一人》是一篇富有哲理的古代寓言故事，出自《吕氏春秋》。故事讲述宋国丁氏家族打井节省劳动力，却被传言误解为穿井得一人的趣事。教学重点理解寓言深层寓意，培养学生的理性思辨能力和求实精神，引导学生思考传言与事实的关系。教学难点辨析故事中的幽默与讽刺手法，体会作者对盲从传言现象的批判态度，联系现实生活加深理解。

《穿井得一人》教学环节设计1导入环节：故事背景介绍与问题引发通过现代生活中的传言游戏引入课题，让学生体验信息传递过程中的变化，激发学习兴趣。展示古代打井的图片和视频，帮助学生理解历史背景。2朗读环节：情感朗读，体会语气变化指导学生有感情地朗读课文，注意语调的起伏变化，特别是对话部分的语气处理。通过反复朗读，加深对文本内容的理解。3讨论环节：传言与事实的区别，现实启示组织学生小组讨论，分析传言产生的原因和危害。引导学生思考在信息时代如何辨别真假信息，培养理性思维。4拓展环节：现实生活中的求实案例分享鼓励学生分享生活中遇到的类似情况，讨论如何做到求实。联系社会热点问题，增强学习的现实意义。

案例二：《登幽州台歌》教学设计作者背景介绍陈子昂（661-702），唐代著名诗人，字伯玉，梓州射洪（今四川射洪）人。他是唐诗革新的先驱者，主张恢复《诗经》《楚辞》的优良传统，反对六朝以来的形式主义诗风。诗歌赏析要点《登幽州台歌》是陈子昂的代表作，全诗仅22字，却蕴含着深沉的思想感情。诗人借登高远望，抒发了生不逢时、壮志难酬的悲愤之情。前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。重点讲解：移情于物，情景交融的艺术手法诗人通过描写登台所见的苍茫景象，将个人的孤独感与宇宙的永恒形成鲜明对比，达到了情景交融的艺术效果。这种表现手法既体现了诗人的才华，也反映了他内心的复杂情感。

《登幽州台歌》教学活动诗句解析逐句讲解诗歌的意境与情感内涵。分析前不见古人，后不见来者的时空感受，体会念天地之悠悠的哲理思考，理解独怆然而涕下的情感爆发。画面联想鼓励学生根据诗歌内容绘制心中的景象，通过视觉艺术加深对诗歌意境的理解。展示学生作品，分享创作感受，促进交流互动。情感共鸣结合当代青年的理想与现实，引导学生谈论自己的人生感悟。通过古今对比，让学生理解诗人的情感，培养同理心和文学感受力。课堂小结总结诗歌的历史价值与现实意义，强调其在中国文学史上的重要地位。让学生认识到经典文学作品的永恒魅力和现实指导意义。

案例三：《相见欢》词教学设计作者背景李煜（937-978），五代十国时期南唐最后一位国君，史称南唐后主。他不仅是政治上的失败者，更是词坛上的杰出代表，被誉为千古词帝。词意解析《相见欢》表达了李煜亡国后的深沉哀愁。词中无言独上西楼写出了词人的孤独，剪不断，理还乱形象地比喻了