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除法教学设计整十数除数专项练习

一、教学目标

1.知识与技能：使学生熟练掌握整十数除两、三位数（商是一位数或两位数）的笔算方法，能够准确、迅速地进行计算，并能解决相关的实际问题。理解算理，明确商的定位。

2.过程与方法：通过创设具体情境、引导学生自主探究、合作交流等方式，经历整十数除法的计算过程，体验数学与生活的联系。培养学生的估算意识、观察比较能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在解决问题的过程中，感受数学的实用性，激发学习数学的兴趣，培养认真计算、验算和规范书写的良好学习习惯，增强学习数学的自信心。

二、教学重难点

1.教学重点：掌握整十数除两、三位数的笔算方法，特别是商的正确定位。

2.教学难点：理解“商的定位”原理，即如何确定商写在被除数的哪一位上面；以及灵活运用试商方法。

三、教学准备

多媒体课件、练习纸、直尺、口算卡片（整十数乘一位数、表内除法等）。

四、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.口算热身：

*出示口算卡片：60÷20=？80÷40=？120÷30=？（强调想乘法算除法，如20×3=60，所以60÷20=3）

*快速口答：40×（）=12050×（）=250（）×30=90

*笔算复习（除数是一位数）：78÷3=？256÷4=？（请学生板演，并说说计算过程，回顾除法笔算步骤：除、乘、减、比、落）

2.情境导入：

*师：同学们，我们学校图书馆新买了一批图书，管理员王老师正在整理。我们一起去看看她遇到了什么问题，好吗？（课件出示情境图：图书馆有240本故事书，要分给各班阅读，每班分30本，可以分给几个班？）

*提问：要求“可以分给几个班”，怎样列式？（引导学生列出：240÷30）

*师：这个算式和我们刚才复习的除法有什么不同？（除数是整十数）今天我们就来专门研究“除数是整十数的除法”。（板书课题）

（二）新知探究，合作交流

1.探究整十数除几百几十数（商是一位数）

*以“240÷30”为例。

*估算：请学生估一估，结果大约是多少？（240÷30≈8，因为30×8=240）

*尝试笔算：引导学生结合复习的一位数除法，尝试用竖式计算。

*提问：30除240，商应该写在哪一位上？为什么？（小组讨论）

*学生汇报，教师引导：240里面有24个十，30是3个十。24个十除以3个十，商是8个一，所以8应该写在个位上。

*规范书写：教师边讲解边板书竖式计算过程，强调：

*商的书写位置（8与被除数的个位对齐）。

*算理：30×8=240，240-240=0。

*即时练习：180÷20=？350÷70=？（学生独立完成，同桌互查，指名说说商写在哪一位及原因）

2.探究整十数除两位数（商是一位数）

*出示问题：如果图书馆有78本科技书，每班分30本，可以分给几个班？还剩多少本？

*列式：78÷30

*估算：78÷30≈2（个）

*尝试笔算：

*提问：被除数的前两位是78，78里面有几个30？（2个）所以商是几？写在哪一位上？（引导学生思考：78的前两位78够30除，商2，写在个位上）

*余下的数是多少？（78-30×2=18）余数18比除数30小，符合要求。

*教师板书竖式，强调余数必须比除数小。

*小结：两位数除以整十数，被除数的前两位不够除（或者被除数本身就是两位数且小于除数的整十倍），商是一位数，写在个位上。

*即时练习：65÷20=？83÷40=？（学生独立完成，强调书写格式和余数）

3.探究整十数除三位数（商是两位数）

*出示：380÷30=？

*估算：380÷30≈12或13

*引导探究：

*提问：380÷30，先用30除被除数的前几位？（前两位38）38里面有几个30？（1个）所以商的最高位是几位？商1写在哪一位上？（十位）

*1×30=30，38-30=8，余下的8怎么办？（把被除数个位上的0落下来，组成80）

*80里面有几个30？（2个）商2写在哪一位上？（个位）

*所以商是多少？（12）余数是多少？（80-30×2=20）

*教师规范板书竖式计算过程，并引导学生说出每一步的算理。

*对比思考：为什么380÷30的商是两位数，而前面的240÷30、78÷30的商是一位数？（引导学