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六年级语文名篇阅读教学设计与赏析

引言：深耕名篇沃土，涵育语文素养

六年级，作为小学阶段的收官之年，是学生语文学习承上启下的关键时期。名篇阅读，作为语文教学的核心内容，其价值不仅在于知识的传递，更在于学生语言能力的锤炼、审美情趣的培养以及人文素养的浸润。本教学设计与赏析，旨在立足六年级学生的认知特点与学习需求，选取文质兼美的经典篇目，通过精心设计的教学环节，引导学生深入文本肌理，感受语言魅力，体悟人文精神，从而实现从“读懂”到“会读”再到“乐读”的跨越，为其未来的语文学习与终身发展奠定坚实基础。

一、名篇阅读教学的核心理念与目标

（一）核心理念

1.学生为本，主体性原则：教学设计应充分尊重学生的主体地位，激发其阅读兴趣与探究欲望，鼓励个性化解读与表达。

2.文本为基，整体性原则：引导学生从整体感知入手，逐步深入文本细节，把握文本主旨与艺术特色，避免碎片化分析。

3.能力为重，实践性原则：注重培养学生的阅读理解、信息提取、分析概括、联想拓展及语言表达等核心能力，强调在阅读实践中习得方法。

4.文化为魂，熏陶性原则：挖掘名篇中蕴含的民族精神、价值观念与审美情趣，潜移默化地影响学生的情感态度与价值观。

（二）总体目标

1.知识与技能：积累重要词语、优美句段及文学常识；掌握基本的阅读方法（如精读、略读、速读），能概括主要内容，体会思想感情，初步鉴赏语言特色和写作手法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，体验阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯。

3.情感态度与价值观：感受名篇的艺术魅力，培养热爱祖国语言文字的情感，提升审美品位，形成积极向上的人生态度。

二、经典名篇教学设计与赏析案例

案例一：朱自清《春》——绘景抒情的典范

（一）文本价值与教学定位

《春》是现代著名散文家朱自清先生的经典之作，语言清新活泼，比喻拟人生动贴切，情感饱满热烈，是引导学生感受语言美、意境美，学习写景状物方法的绝佳范本。本课教学定位为：在整体感知春之美的基础上，重点品味语言的精妙，学习多角度描写景物的方法，并体会作者对春天的热爱与赞美之情。

（二）教学目标

1.知识与技能：积累“朗润、酝酿、繁花嫩叶、呼朋引伴”等词语；有感情地朗读课文，把握文章结构和主要内容；学习作者运用比喻、拟人等修辞手法及调动多感官描写景物的方法。

2.过程与方法：通过反复朗读、圈点勾画、小组讨论、比较阅读等方式，自主探究文本内涵。

3.情感态度与价值观：感受春天的蓬勃生机与美好，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

（三）教学重难点

*重点：品味生动形象的语言，体会比喻、拟人手法的表达效果；理解作者对春天的热爱之情。

*难点：学习作者多角度、有层次地描写景物的方法，并尝试运用。

（四）教学设计思路与流程

1.情境导入，激发兴趣

*播放春天景物的视频或展示图片，配以轻柔的背景音乐，引导学生说说自己眼中的春天。

*提问：“春天是美好的，历代文人墨客留下了许多咏春的佳作。今天，我们一起走进朱自清先生的《春》，看看他笔下的春天又是怎样一番景象。”

2.初读感知，梳理文脉

*学生自由朗读，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容和情感基调。

*教师范读或听名家朗读录音，学生跟读，注意语速、停顿和情感。

*思考：作者是从哪些方面来描绘春天的？文章可以分为几个部分？（盼春——绘春——赞春）

3.精读品析，涵泳语言

*聚焦“绘春”部分：这是文章的主体，作者描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

*春草图：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”开篇连用两个“盼望着”，表达了怎样的心情？“脚步近了”运用了什么修辞？有何妙处？

*春花图：引导学生找出描写花的颜色、形态、香味的词句。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了什么修辞？“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，“闹”字能否换成“叫”字？为什么？（“闹”字不仅写出了声音，还写出了蜜蜂的热闹景象，侧面烘托花香浓郁、花色艳丽，充满生机。）

*春风图：作者是从哪些感官角度来描写春风的？（触觉、嗅觉、听觉）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这一句有何妙处？

*春雨图：“像牛毛，像花针，像细丝”，三个比喻分别写出了春雨的什么特点？“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，“薄烟”指什么？营造了怎样的意境？

*迎春图：人们在春天里有哪些活动？体现了人们怎样的精神面貌？

*小组合作探究：选择自己最喜欢的一幅“春景图”，深入品读，分析其语言特色和写作手法，并在小组内交流分享。

4.研读“赞春”，升华情感

*作者将春天比作“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”，这三个比喻分别表现了春天的什么