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小学数学教师网络教学互动设计案例

小学数学教师网络教学互动设计策略与实践——以“20以内的进位加法”为例

一、网络教学互动设计的核心理念

在网络环境下开展小学数学教学，互动的质量直接决定了教学效果的达成度。与传统课堂相比，网络教学的互动更依赖于教师的精心设计与技术工具的巧妙运用。其核心理念在于：以学生为中心，通过创设生动有趣的教学情境，搭建多维度的互动平台，激发学生的主动参与意识，引导学生在观察、操作、思考、表达与协作中建构数学知识，发展数学思维。有效的网络互动设计，不仅要解决“教什么”和“怎么教”的问题，更要关注“如何让学生动起来”、“如何让思维看得见”以及“如何及时捕捉并回应学生的学习状态”。

二、“20以内的进位加法”网络教学互动设计案例

（一）教学内容与目标

教学内容：人教版小学数学一年级上册“20以内的进位加法”中的“凑十法”（以“9加几”为例）。

教学目标：

1.知识与技能：使学生理解“凑十法”的算理，初步掌握“9加几”的进位加法的思维过程，并能正确计算。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，引导学生经历自主探究“凑十”方法的过程，培养学生的动手操作能力、初步的逻辑思维能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：在学习过程中体验数学与生活的联系，感受数学的趣味性，培养学生积极参与数学活动的兴趣和信心。

（二）教学重点与难点

*重点：理解和掌握“凑十法”的算理及计算方法。

*难点：理解“凑十”的过程，即如何把一个加数分解成两个数，使得其中一个数与另一个加数凑成10。

（三）教学准备

*教师端：多媒体课件（PPT）、互动白板软件、在线投票/答题工具（如希沃白板的课堂活动、腾讯投票等）、实物展台或摄像头（用于展示学生操作）、耳机麦克风。

*学生端：课本、练习本、小棒（或用橡皮、铅笔等代替）、彩笔、能上网的设备（电脑、平板或手机）、安静的学习环境。

*预学准备：提前一天布置学生熟悉10的组成，并通过班级群发送相关的微视频或闯关小游戏，为新课学习热身。

（四）教学过程互动设计

1.情境导入，激发兴趣——互动热身

*设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，结合有趣的互动游戏，集中学生注意力，激活已有知识经验，为新知学习铺路。

*互动环节：

*“开火车”口算：教师利用PPT快速出示“10+几”的口算题（如10+3=？10+7=？），学生通过连麦或在聊天区快速打字抢答。教师根据学生回答情况，及时给予肯定或纠正，营造紧张又愉悦的氛围。

*故事引入：“小朋友们，今天森林里的小动物们要开运动会啦！小猴子负责分发饮料，它遇到了一个难题，我们一起去帮帮它好吗？”（PPT展示情境图：箱子里有9盒饮料，外面有4盒）“一共有多少盒饮料呢？谁能列个算式？”引导学生列出“9+4=？”。

*提问互动：“9+4等于多少呢？别急着告诉我答案，今天我们要用一种新的方法来解决这类问题，它的名字叫‘凑十法’。大家有信心学会吗？”（引导学生在聊天区回复“有”或发送加油表情，调动积极性。）

2.新知探究，引导发现——深度互动

*设计意图：这是本节课的核心环节。通过引导学生动手操作、观察演示、小组讨论等方式，层层深入地探究“凑十法”的算理和步骤，突破难点。

*互动环节：

*动手操作，初步感知：

*教师：“请小朋友们拿出你们准备的小棒（或替代品），像老师这样，左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表外面的4盒饮料。想一想，怎样移动小棒，能让我们一眼就看出一共有多少根小棒呢？动手试一试，并和爸爸妈妈说说你的想法。”（给予学生2-3分钟操作和思考时间）

*个体展示与分享：教师邀请2-3名学生通过摄像头展示自己的小棒摆放过程和移动方法，并说说自己是怎么想的。教师利用互动白板的标注功能，同步模拟学生的操作过程，引导其他学生观察。例如，将右边的1根小棒移到左边9根那里，凑成10根，再加上剩下的3根，就是13根。

*课件演示，明晰算理：

*教师利用PPT动态演示“凑十”的过程：把4分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13。强调“看大数，分小数，凑成十，算得数”的口诀。

*互动提问：“为什么要把4分成1和3，而不是2和2或者其他的分法呢？”（引导学生思考“凑十”的关键）“谁能看着屏幕，再把这个过程完整地说一遍？”（鼓励学生连麦复述，或在聊天区用文字分步骤描述）

*方法总结，巩固认知：

*师生共同总结“凑十法”计算9加几的步骤，并板书（在课件上模拟板书）。

*即时检测：出示“9+5=？”，让学生在练习本上用“凑十法”画图或写出计算过程，完成后拍照上传至作业区，教师选取几份具有代表性的作业（如有不同分法的、步骤清晰的、有