元素周期律的说课稿.docVIP

元素周期律说课稿

一、教材分析

（一）教材内容

本节内容选自全日制一般高级中学教科书（必修）化学第一册第五章《物质构造元素周期律》第二节。教材以1~18号元素为例，从原子核外电子排布、原子半径、重要化合价和元素金属性、非金属性几种方面，论述元素性质周期性变化，导出元素周期律。（二）教材地位和作用

本节教材教学安排在原子构造教学之后，由于元素周期律重要是在原子构造基础上归纳得出，原子构造知识是研究元素周期律理论基础，如此安排，既有助于学生从本质上认识元素周期律，又有助于巩固原子构造知识。将本节教材教学安排在元素周期表教学之前，由于元素周期表是元素周期律详细体现形式，它建立在元素周期律基础之上。

本节教材内容属于基础理论教学，在学生学习了氧、氢、碳、铁等元素及某些化合物；碱金属、卤素知识；原子构造理论知识等基础上引导学生探索元素性质和原子构造关系，揭示元素周期律实质。通过本节内容学习，既能巩固原子构造知识，又能过渡引出元素周期表教学，因此在本章教材中起承前启后作用；通过本节内容学习，可以促使学生对此前学过知识进行概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识；同步也能使学生以此为理论指导，来探索研究后来将要学习化学知识。

（三）教学目

1、知识目

（1）使学生理解元素原子核外电子排布、原子半径、重要化合价和元素金属性、非金属性周期性变化。

（2）理解两性氧化物和两性氢氧化物概念。

（3）认识元素性质周期性变化是原子核外电子排布周期性变化成果，从而理解元素周期律实质。

2、能力目

（1）培养学生对大量数据、事实进行分析、归纳和总结能力。

（2）培养学生逻辑推理能力。

（3）通过引导学生观测分析试验现象，培养学生观测和分析问题能力。

3、德育目

使学生理解元素周期律重要意义，认识事物变化由量变引起质变规律，对他们进行辩证唯物主义教育。

（四）教学重点和难点

1、重点：（1）元素原子核外电子排布规律

（2）元素金属性、非金属性变化规律

（3）元素周期律实质

2、难点：元素金属性、非金属性变化规律

由于元素原子核外电子排布规律是其他规律基础，元素金属性、非金属性变化规律为判断元素金属性强弱提供了理论基础，因此是本节教材重点。

二、学情分析

到目前为止，学生已经学习了氧、氢、碳、铁等元素及某些化合物；还学习了碱金属、卤素知识；初步接触了原子构造理论知识，这些为学好本节发明了必要条件。但本节教材内容较抽象，理论性强，为使学生真正理解及灵活运用，须加强演习。

三、教学措施

为增强启发性，教材不是直接给出周期律，而是通过课堂讨论和边讲边做试验，引导学生对大量数据和事实进行分析，总结归纳出周期律。

本节教材可分五步进行：

1、研究核外电子排布变化规律性

将质子数1~18元素，仿照表5-5形式，取原子序数、元素符号和原子构造示意图三项，依次在黑板上列出。然后向学生提问：从电子层数、最外层电子数两个方面分析，同一横行元素原子构造有什么相似点和不一样点？同一纵行元素原子构造有什么相似点和不一样点？已学过碱金属和卤素按上述规律应排入表格什么位置？教师组织学生讨论这些问题，从而发现规律，得出结论，并在小结时指出：假如对质子数不小于18元素继续研究，同样可以发现，每隔一定数目元素，也会出现原子最外层电子数象Na到Cl同样从1个递增到7个，最终到8个电子现象，从而揭示核外电子排布规律普遍性。

在以上教学过程中，适时引入“原子序数”概念。

2、研究原子半径变化规律性

伴随原子序数递增，原子半径依启发学生根据电学知识，推测当电子层数相似时，原子内正负电荷越多，静电引力越大，因而次减小。然后对照教材表5-5，对有关数据进行验证，并分析总结，得出结论。

3、研究元素重要化合价变化规律性

组织学生根据原子构造示意图，推测Li到F、Na到Cl重要化合价。然后组织学生对照教材表5-5，验证1~18号元素重要化合价，并完毕教材表5-8。

4、研究元素金属性、非金属性变化规律性

（1）借鉴已学碱金属、卤素知识，简介元素金属性、非金属性强弱判断根据。组织学生回忆分析，从哪些试验事实可以阐明碱金属伴随原子序数递增金属性逐渐增强；卤素伴随原子序数递增非金属性逐渐减弱，从而归纳总结出元素金属性、非金属性强弱判断根据。

（2）推测伴随原子序数递增，元素金属性、非金属性变化规律性。组织学生讨论并指出：当电子层数相似时，伴随原子序数递增，最外层电子数从1递增到8（或2），原子半径逐渐减小，原子查对最外层电子吸