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一年级下册16课《一分钟》教学反思

一年级下册16课《一分钟》教学反思1这是一首充斥激情诗。作者倾诉了香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义特殊时刻思绪，体现了全中国人民继续心中强烈爱国情感和对香港回归祖国后美好前程衷心祝福。后顾整个课堂教学，我总结出如下几点：

1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落内容。在整个教学过程中，尤其是感知每一段落时，总设计一定数量练习题或思考题让生边读边想，自已去学习获得知识，把握一段大意，从而掌握一定阅读措施。

2．重视学生阅读能力培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；迅速读、细读、品读等环节安排，则训练了学生略读、精读、有感情读能力。

3．综合运用多种教学措施，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合原则。

现代教学法是以处理教学任务为目师生共同活动措施。它既包括教师专家法，也包括学生学习法。启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力积极性”“但凡可以引起学生思想工作和智力上自动精神措施，是最佳措施。”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯教学措施，且避免单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学措施；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句措施。抓住文中反复出现词语，导生领会人民当时心情与情感，并故意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极参与学习活动中学会知识，掌握阅读技能。

4．运用形象教学手段，使生处在和课文内容协调气氛中，有求知欲望和爱好，从而学得快乐，学有所获。在初读全文前，先给生提供了有关”香港回归”电视录像，让生详细感知当时情景；详细体会大典庄严、隆重气氛及人民情感时，又再次出现了大典各程序幻灯，目都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字距离，使其学得有趣味。

5．教学环节设计以人感知事物规律为根据，体现“整体——部分整体”教学思绪，如教第二段时，默读整体感知回归进行状况；尔后，抓重点词句领会人民情感并品读优美词句；最终再有感情朗诵全段，加深对全段文章理解。如此，也教给了学生阅读最基本措施，并有效地结合了语言文字训练.

一年级下册16课《一分钟》教学反思2《一分钟》重要内容：小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟故事。通过这篇课文学习，使学生受到严格规定自已，爱惜时间教育在教学中，我从如下几种方面入手进行教学，达到了很好效果。

一、从课题入手，游戏导入

上课前，在与同学们问候后来，让同学们一起来做个游戏：全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动站立，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自已感受，你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？在学生各抒已见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要能克制自已坚持一分钟也是不容易。今天课文中元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文就懂得了。”

在游戏初步感知一分钟长短后，巧妙从同学们切身感受迁移到课文中元元感受，自然地引入到课文学习中去。思考元元迟到原因是什么？

二、抓住“两次叹气”朗诵感悟，体会元元心理

教学中，我以“元元一共说了几句话？”让学生很快找到了文章中心，也就是元元两次叹气：“要是早一分钟就好了。”要读好这两次叹气，还要联络上下文体会主人公心理活动。教学中我以帮元元找回２０分钟为线索，抓住元元在绿灯前和在公共汽车站等待，步行到校辛劳无奈，引导学生设身处地想象元元当时心情。同步，在朗诵过程中，注意抓住重要字词，体会感悟。如“刚想走过去，红灯亮了。”中“刚”；“他向停在车站公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车影子，元元决定走到学校去。”中“等啊等，一直”，再引导学生对照插图，想一想，演一演，学生体会到了元元当时心情，再进行朗诵，自然就能读出其中滋味。

三、教学中局限性点

在教学中，还存在局限性，如对于课文朗诵，大多数学生能积极参与，朗诵效果很好，但由于学生基础差，有些同学参与积极性不高；对老师提出“一分钟能做什么”学生没有充足参与进来，尤其是那些差点学生主线没参与进来。

此后教学中既要针对本班学生实际状况设计教学，更应当大胆放手，充足挖掘学生潜能，使学生真正成为课堂主人。还应加强课堂教学与生活联络，让学生学会在生活中学习。

一年级下册16课《一分钟》教学反思3《一分钟》是语文第三册中一篇课文，讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到了二十分钟故事。通过课文学习，使学生受到在生活中要严格规定自已，爱惜时间教育。在教学这篇文章之后，我对自已教学有如下反思：

一、导入部分：我以一道算式导入“1=20”让学生看了后来产生疑问而进入课文，引起学生学习爱好。