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课题：5.3实数（2）
1、知道实数与数轴上的点一一对应，有序实数对与平面上的点一一
对应；
2、学会比较两个实数的大小；
母了解在有理数范围内的运算及运算法则、运算性质等在实数范围
教学目标
内仍然成立，能熟练地进行实数运算；在实数运算时，根据问题的
要求取其近似值，转化为有理数进行计算；
3、通过学习“实数与数轴上的点的一一对应关系”，渗透“数学结
合”的数学思想。
教学难点对“实数与数轴上的点一一对应关系”的理解
知识重点实数与数轴上的点一一对应关系
教学过程（师生活动）设计理念
我们知道有理数都可以用数轴上的点来表示，除了课件演示外再让
但是数轴上的点是否都表示有理数？无理数可以用学生动手实践操作的
数轴上的点来表示吗？目的是让学生直现认
1、课件演示第19页探究题；学生动手操识到可以用数轴上的
作，利用课前准备好的硬纸板的圆片在自己画好的点来表示无理数，而
数轴上实践体会．每一个无理数都可以
用数抽上的一个点来
2、你能在数轴上画出坐标是2的点吗？画一
表示，即无理数与数
画，说说你的方法．轴上的点之间的对应
启发学生得出结论：每一个无理数都可以关系．
用数轴上的一个点表示出来．通过练习，让学
试一试练习：学生自己完成第22页练习第1生对于实数可以用数
题．在此基础上，学生进一步得出结抽上的点表示，数抽
论：上的一个点表示一个
在数从有理数扩充到实数后，实数与数轴上的点是实数有了直现的认
一一对应的．即：每一个实数都可以用数轴上的点识，体会实数与数抽
来表示；数轴上的每一个点都表示一个实数．上的点之间的一一对
类比在有理数范围内相反数、绝对值的几何意应关系．将数与图形
义，结合数轴，在实数范围内理解相反数、绝对值联系起来，体会数形
的几何意义．结合的思想．
3、深入探讨：平面直角坐标系中的点与有序在此环节中
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