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新课改视域下小学语文教学的完善

新课改视域下小学语文教学的完善

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新课改视域下小学语文教学的完善

新课改视域下小学语文教学的完善

语文新课程标准指出，“学生是学习和发展的主体。语文教学课程必须根据学生身心发展和语\o文学论文文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，倡导自主、合作、探究的学习方式。”根据语文新课程标准的要求来衡量，当今小学语文教学已经取得明显进展，但仍然存在一些突出的问题，需要基于小学语文新课程标准的要求进行多方面的改进和完善。

信息时代的到来，培养面向未来的新人才已迫在眉睫，沿用老的思维方式、培养办法显然已脱离时代之需，难于迎合新世纪发展奔腾之速。作为基础\o教育论文教育中的基础\o学科论文学科，小学语文教学的意义和价值倍加凸显。经过多年的新课程改革实践，小学语文教学已经取得显著进展，应予充分肯定。但积重难返，其间的问题依然十分突出，需要足够的关注和重视。本文拟从分析小学语文教学现状着手，对新课改背景下小学语文教学的完善进行探究。

一、新课改下的小学语文教学现状及问题.

（一）新课改下的小学语文教学取得了积极的进展.

1.是学生的学习成果有所进步。在课改的推动下，部分学生实现了自主学习，由原来单一的被动接受式学习方法转变为合作探究式、自主发现式，实现了从亲身经历中感悟学习的快乐，提升了学习的兴趣，从而使学习效果有所提高。

2.是小学语文教师的整体素质有了很大提高。小学语文教师们普遍感到自己的知识和方法已经跟不上思维越来越活跃和知识量越来越丰富的学生了。而作为教学基础的\o教育论文教育学心\o理学论文理学知识也有些匮乏，所以他们开始主动学习自主充电，获得了良好的效果。

（二）小学语文教学实践中的问题仍然十分突出.

1.小学语文教师的教学观念教学方法依然陈旧。许多年长的教师教学经验丰富，在以往的教学实践中凭借自己独有的一套方法取得过很好的效果和成绩。面对新课改，他们很难立马接受，所以依然采用旧的教学方法。还有许多年轻教师，对新课程标准的感悟不深，甚至不愿意自主解读钻研新课程标准的要求，虽每天认真备课，教案写得十分翔实，但教学效果甚微。

2.没有充分发挥小学生的自主性和独立性。每一个小学生都是一个独立的个体，有其独特的个性和气质，也有主观能动性。现代\o社会论文社会，科技发展、信息通达，小学生已远非我们所想的那样是一张白纸，他们知识面广，想象力丰富，具有自主学习、独立思考的能力。教师有必要充分重视小学生的这些特点，使其得到充分发挥。

3.传统讲授式教学方法基本属于以教师为中心，忽视了学生的主体性。教学是教师教学生学的互动过程，教师和学生都是课堂上的主体。而许多教师在新课改实行时依旧采用单一的讲授式教学法，教师代替学生阅读课文、发现问题、探索规律……讲授法无疑对学生学习间接经验有很大的作用，对有效控制课堂纪律也十分有效，但是，这样一来，学生的主体性便得不到体现，被动地接受知识很难调动学生参及学习的积极性。

4.过于局限于课本，没有充分利用教材、课堂、学校以外的教学资源。许多教师依旧“以本为本”，紧紧抓住教材进行教学，忽视了现代学生能获取的有关教学信息及资源。

二、小学语文教学的改进需要新课程改革的深入发展.

（一）新课改的理论基础.

1.多元智能理论。多元智能理论由美国著名发展心\o理学论文理学家、哈佛大学教育研究院教授霍华德·加德纳(HowardGardner)于1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人中发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。

其主要包括言语·语言智力、逻辑·数理智力、\o音乐论文音乐·节奏智力、身体·运动智力、视觉·空间智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力、存在智力。

为新课改提供了新支点、新依据、新视角。

2.建构主义理论。建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展及学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习\o环境论文环境应包含哪些主要因素等等。其核心概括为以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

3.人本主义学习理论。个人的学习是一个心理过程；学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程；强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验；强调做中学；最好的学习是学会如何进行学习；学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的