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小学科学活动教学设计范例

一、活动名称

水去哪儿了？——探究水的蒸发现象

二、适用年级

小学中年级（例如：三年级或四年级）

三、活动背景与设计理念

水是生命之源，也是孩子们日常生活中最熟悉的物质之一。“水去哪儿了”这一问题，源于孩子们对生活现象的直接观察：雨后的地面会变干，洗过的衣服会晾干，洒在地上的水迹会消失。这些现象虽然常见，但其中蕴含的科学原理——蒸发，对于中年级的孩子而言，仍需要通过亲身体验和探究来理解。

本活动设计遵循“做中学”、“探究中学”的理念，从学生已有的生活经验出发，引导他们通过观察、提问、假设、设计实验、动手操作、分析现象、得出结论等一系列探究过程，主动建构对“蒸发”这一科学概念的理解。活动注重培养学生的观察能力、动手实践能力和初步的科学思维能力，同时激发他们对自然现象的好奇心和探究欲望。

四、活动目标

1.知识与技能：

*知道水在常温下会慢慢变成水蒸气（气态）散发到空气中，这个过程叫做蒸发。

*了解蒸发需要吸收热量。

*能通过观察和简单实验，说出影响蒸发快慢的一些常见因素（如：表面积大小、空气流动、温度等，根据学生实际情况选择重点探究）。

2.过程与方法：

*通过对比实验，体验科学探究的基本过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、观察记录、分析结论。

*学习运用简单的工具和材料进行实验操作。

*培养初步的观察、比较、分析和概括能力。

3.情感态度与价值观：

*对水的蒸发现象产生探究兴趣，乐于参与实验和讨论。

*培养实事求是的科学态度和合作交流的意识。

*感受科学与生活的密切联系，意识到蒸发在生活中的应用。

五、活动重点与难点

*活动重点：认识蒸发现象，知道水会蒸发变成水蒸气进入空气中。

*活动难点：理解蒸发需要吸收热量，以及通过对比实验探究影响蒸发快慢的因素。

六、活动准备

*教师准备：

*PPT课件（包含生活中常见的蒸发现象图片或短视频，如：晾衣服、雨后地面变干、水壶烧水冒“白气”的前期等）。

*透明塑料杯或培养皿若干、小碟子若干、滴管若干、记号笔、小风扇、温水（与室温有明显差异）、冰块、抹布、记录单（可选）。

*（若探究表面积）不同大小的浅盘和深杯。

*学生准备（可分组进行）：

*透明塑料杯或小碟子每人/每组1-2个。

*滴管每人/每组1个。

*记号笔（用于标记水位）。

*抹布（用于清理可能的洒漏）。

七、活动过程

（一）创设情境，提出问题（约5分钟）

1.情境导入：

*教师：“同学们，昨天老师洗了一件衣服，晾在外面，今天早上发现它怎么样了？”（引导学生回答“干了”。）

*教师：“谁能说说，衣服上的水到哪里去了呢？”（学生自由发言，可能会说“被太阳晒干了”、“飞走了”、“不见了”等。）

*教师播放PPT，展示更多生活中的蒸发现象图片或短视频（如：雨后湿漉漉的操场过一会儿变干了，洒在地上的水迹消失了等）。

2.聚焦问题：

*教师：“同学们观察得很仔细，这些地方的水都慢慢消失了。那么，这些水到底去哪儿了呢？今天我们就一起来探究这个秘密，看看‘水去哪儿了’？”（板书活动主题：水去哪儿了？）

（二）作出假设，初步感知（约10分钟）

1.引导猜想：

*教师：“请大家大胆猜一猜，杯子里的水如果不盖盖子，过一段时间会怎么样呢？水会变少吗？它会去哪里呢？”

*学生分组讨论，提出自己的猜想，并请几位同学分享。

2.设计简单观察实验：

*教师：“我们的猜想对不对呢？不如我们亲自来做个小实验观察一下。”

*指导学生活动：

*用滴管在自己的杯子或小碟子里滴入约同样多的水（例如：滴十滴，或用记号笔标记初始水位）。

*用记号笔在杯子外壁或碟子边缘标记出当前的水位线。

*把杯子或碟子放在教室的窗台上或指定位置，不要去碰它。

*教师：“我们做好标记，静静地等待，过一段时间再来看看水位会不会发生变化，好吗？”（这个实验可以贯穿课堂始终，或作为课后长期观察项目，课堂上可先展示教师课前准备的、已放置一段时间的相同实验装置，让学生观察水位变化。）

（三）实验探究，深入发现（约20-25分钟）

1.观察“消失”的水——认识蒸发（约10分钟）

*展示与观察：教师展示课前准备好的、已放置一段时间的盛有水的杯子（水位已明显下降）。

*提问：“同学们请看，老师这个杯子里的水和昨天比，有什么变化？”（水位下降了。）

*教师：“水变少了，说明一部分水确实‘跑’了。它变成了什么呢？我们能看见吗？”（引导学生思考水变成了看不见的物质。）

*小结概念：教师讲解：“我们把水慢慢变成水蒸