“双减”背景下小学作业管理与设计.docxVIP

“双减”背景下小学作业管理与设计

为全面落实教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，促进学生身心健康发展，进一步贯彻新课程标准中关于作业设计的理念和要求，切实减轻学生课业负担，吉林市第一实验小学围绕制度建设?、调研整改、培训指导、系统实施、评比监督等方面展开工作形成了一套完整的作业管理机制和实施策略?。??????????????

一?、于高处立—建机制，促长效

???“双减?”背景下，小学作业管理?必须达到“限量?”与“提质?”的平衡?点?，才能实现最佳管理效果。学校组织成立专项领导小组?，学习相关文件?，引导教师明确作业管理的重要意义?，并结合督学提出的建议积极部署?、及时整改。制定作业管理?制度和实施细则，通过学校公众号?、致家长的一封信?、童声心语广?播站等途径加强宣，引导教师明确作业的功能定位和价值所在?，提出作业的数量?、类型?、质量标准，界定作业的责任边界?。

二?、于多方看—重调研，明方向

???学校通过与学生座谈、下发调?查问卷等方式，围绕学习兴趣?、学业负担?、作业时间?、内容形式?、课后服务时长?、课内作业完成情况等方面进行调研，确保情况真实、数据详实，为学校科学制订作业设计和实施方案、灵活制订作业管理计划?、规?范教师行为等提供依据?。

???在作业管理中?，教师充分了解学情，悉心观察学生的课堂表现，先确定“学生需要什么作业”，再灵活选取作业素材，结合学情设计合理的作业，满足学生的实际需求，真正做到让“双减”落地生根?。

三?、于宽处行—多举措，提效能

???1.开展培训明方向

???学校建立作业研究团队，形成校长主抓、主任牵头的分级?、分学科作业设计专题培训?、经验分享、展示交流的研究体系?。教导主任结??合优秀作业案例设计评选?，按照基??础作业?、学科作业?、跨学科作业分类，列举不同学科?、年级?、课型的作业设计样例和策略，通过培训让教师明确作业育人功能的目标、符合学科核心素养的育人要求，丰富更新作业设计的理念，了解优化作业设计的技巧，推动各学科作业设计质量的提升，有效助推学生发展?。

???2.精心设计重指导

???精选内容?，提?升?素?养为了给学生提供自主学习?、自由探索的发??展空间，学校引导教师精选作业内容?，改变单一的“抄?、写?、算?”模式?，鼓励教师创新设计“听?、说?、读?、写?、?思?、画?、演?、拼?、摆?”等作业内容。将??书面作业与问题探究?、体育锻炼、艺术欣赏?、劳动实践等内容有机结合?，激发学生的学习兴趣?，促进学生综合素养提升?。

???丰富形式?，激?趣?提?质学校鼓?励教师不断拓宽作业形式?，如开展项目式主题研究?、以报告呈现问题解决策略?、小组合作完成任务等，结合年级实际布置探究性?、实践性作业，尝试布置跨学科、综合性作业，以小报、游戏活动、思维导图等形式呈现作业成果，以此激发学生的好奇心?、探索欲和合作意识?，让学生在完成作业的过程中感受乐趣?、迎接挑战?，从而更主动地投入学习?。

???尊重差异?，分?层?选?择学生是独立的个体，基础能力与学习情况??各不相同?，对作业的需求也存在较大差异?。因此?，教师在设计作业时??采用分层布置的思路，为不同层次的学生安排不同的作业任务。另外，教师根据学生的个体情况和发展需求因材施教，依据不同学生的最近发展区设计不同难度的作业，对知识掌握不够扎实的学生适当增加巩固性作业，对学有余力的学生适当减少基础性作业，增加特色作业、拓展作业?、实践作业等?。

?????3.规范评改提质量

??教师在落实作业评改时做到??“四精四必”——“精选、精编、精批?、?精讲”和“有发必收、有收必批、有批??必评、有错必纠”。对不同学生的作业采取不同的评价标准，鼓励学生积极尝试、挑战自我。对优等生，采??用分类竞争评价机制，引导形成良??性竞争，实现共同发展；对中等生超额完成基础性作业或挑战拓展性作业的，给予鼓励和加分；对学困生，做对基础性作业就可以给满分，敢于继续挑战就给予加分鼓励?。

??同时注意，学生作业有错暂时不评价，真正弄懂订正后再给学生加分。对作业中存在的集中性问题，教师要设计同类题型让学生继续习。此外，教师还可以自行设计作业奖励制度，如“免作业卡”“期末免试等?。

?????4.分享评比促思考

学校把作业设计作为重要的教研内容，教师认真填写作业设计表。定期开展全校性作业展览，评选优秀作业设计?，特别是增加特色作业评比?，促进教师对作业设计的思考?。

四?、于平地起—重管理，抓?落实

???学校对作业实施情况进行全过程管理?。

???1.常规检查真指导

教导处定期检查学生作业完成和教师批改情况，并对学生作业??的布置、批阅进行指导。常规教案中必有分层作业设