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课程教学质量监控考核标准

引言

课程教学质量是高等教育（或其他教育阶段，可根据实际情况调整）的生命线，直接关系到人才培养的规格与水平。为全面提升课程教学质量，规范教学行为，激发教师教学热情与创新活力，促进学生深度学习与全面发展，特制定本课程教学质量监控考核标准（以下简称“标准”）。本标准旨在构建科学、系统、可操作的教学质量评价体系，为教学管理部门提供客观依据，为教师专业发展指明方向。

本标准适用于各类课程的教学质量监控与考核工作，考核对象为承担课程教学任务的教师。各教学单位可根据本单位学科专业特点及课程性质，在本标准基础上制定具体实施细则。

一、考核原则

1.导向性原则：以立德树人为根本任务，引导教师遵循教育教学规律，更新教育理念，改进教学方法，提升教学水平。

2.全面性原则：考核内容应涵盖教学准备、教学过程、教学效果、教学反思与改进等各个环节，兼顾知识传授、能力培养与价值引领。

3.客观性原则：考核过程应基于事实和数据，采用多元评价主体和多种评价方式相结合，力求客观公正，避免主观臆断。

4.可操作性原则：考核指标应明确具体，评价标准应清晰量化（或可描述），便于理解、执行和衡量。

5.发展性原则：考核不仅是对教师教学工作的评价，更是促进教师专业成长和教学质量持续改进的手段，注重过程性评价与结果性评价相结合。

二、考核内容与标准

课程教学质量监控考核内容主要包括以下几个方面：

（一）教师素养与教学准备（权重可设为25%）

1.师德师风与职业素养

*优秀：模范遵守教师职业道德规范，为人师表，关爱学生，具有强烈的事业心、责任感和奉献精神，在教学中积极融入课程思政元素，能有效引导学生树立正确价值观。

*良好：遵守教师职业道德规范，为人师表，关心学生，具有较强的事业心和责任感，能结合课程内容进行适当的思政引导。

*合格：基本遵守教师职业道德规范，对待教学工作认真负责，无违反师德师风的行为。

*不合格：存在违反教师职业道德规范的行为，或责任心缺失，对教学工作敷衍塞责。

2.教学文件准备与更新

*优秀：课程教学大纲（或课程标准）科学先进，符合人才培养方案要求，内容更新及时；教案（或讲义）设计精美，教学目标明确，重难点突出，教学过程设计合理，能有效支撑教学目标达成；选用或自编优质教材及教学参考资料。

*良好：课程教学大纲（或课程标准）规范完整，符合人才培养方案要求；教案（或讲义）内容充实，教学目标清晰，重难点把握准确，教学过程设计基本合理；选用合适的教材及教学参考资料。

*合格：课程教学大纲（或课程标准）基本规范，能满足教学要求；教案（或讲义）基本完整，教学目标基本明确；有基本的教材或教学资料。

*不合格：教学大纲（或课程标准）缺失或严重不符合要求；无教案（或讲义）或内容陈旧、残缺不全；未选用合适教材且无替代教学资料。

3.学情分析与教学方案设计

*优秀：深入分析学生认知基础、学习特点与需求，教学方案设计针对性强，能有效激发学生学习兴趣，体现因材施教。

*良好：对学生情况有一定了解，教学方案设计能考虑学生实际，有一定的针对性。

*合格：了解学生基本情况，教学方案设计基本符合学生认知水平。

*不合格：对学生情况不了解，教学方案设计脱离学生实际。

（二）教学过程与实施（权重可设为40%）

1.教学内容组织与呈现

*优秀：教学内容科学准确，体系完整，重点突出，难点突破有方；及时融入学科前沿成果与行业发展动态；理论联系实际，内容深度与广度适宜；教学语言精炼生动，逻辑性强。

*良好：教学内容科学准确，体系较完整，重点较突出；能适当联系实际；教学语言规范，表达清晰。

*合格：教学内容无科学性错误，能基本完成教学大纲要求；教学语言基本规范。

*不合格：教学内容存在科学性错误；未能完成基本教学任务；表达不清，逻辑性差。

2.教学方法与手段运用

*优秀：积极探索和实践先进的教学方法（如案例教学、项目式学习、翻转课堂等），能有效调动学生学习主动性和参与度；信息技术与教学深度融合，教学资源丰富多样，使用恰当高效。

*良好：教学方法选择得当，注重师生互动；能较好地运用现代教育技术辅助教学，教学资源能满足教学需求。

*合格：教学方法基本合理；能使用常规教学手段或简单的信息技术辅助教学。

*不合格：教学方法单一陈旧，缺乏互动；未能有效利用教学手段，影响教学效果。

3.课堂管理与师生互动

*优秀：课堂组织有序，气氛活跃，能有效调控教学节奏；尊重学生，鼓励学生提问、质疑和创新思维，师生互动充分且质量高。

*良好：课堂管理较好，秩序井然；能与学生进行一定的互动交流，关注学生反应。

*合格：课堂秩序