尿的形成和排出说课.ppt

尿的形成和排出说课课件第1页，共17页，星期日，2025年，2月5日一、说教材：1、教材的地位和作用：本节课是《生物圈中的人》第五章《人体内废物的排出》的第一节《尿的形成和排出》的内容，无论是动物或人，只要生命没有停止，都需要排出废物，就需要每天从外界摄取养料，同时将体内产生的废物排出体外。本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，根据血浆、原尿以及尿液成分的比较，推测肾小球、肾小管、肾小囊壁的作用，从而解决尿是如何形成的这一教学难点。与前面所学知识联系紧密，因此学好《尿的形成和排出》这节内容，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。第2页，共17页，星期日，2025年，2月5日2、教学目标：（1）描述人体泌尿系统的组成。培养学生的观察能力和思维能力。（2）通过对血浆、肾小球中液体以及尿液成分的分析比较，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。（3）概述尿液的形成过程。（4）通过肾单位结构和功能的学习，形成人体结构和功能相互适应的观点。第3页，共17页，星期日，2025年，2月5日3、教学重点：概述尿的形成过程。使学生能从微观到宏观、从部分到整体、从数据到结果，推测尿液的形成过程，并形成结构与功能相适应的基本观点。4、教学难点：肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。（因为这是一个动态连续的过程）。第4页，共17页，星期日，2025年，2月5日二、说教学方法：为了让学生更好的理解本节内容，在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要通过观察、思考、探究引导学生了解泌尿系统的组成。根据对血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的比较分析，通过小组讨论、合作学习，探究学习的形式，加强与生活实际的联系，帮助理解尿液形成的大致过程，推测肾小球、肾小管、肾小囊壁的作用，从而解决尿是如何形成的这一教学难点。并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点，养成关注生活，关注自己及他人的生命和健康的良好习惯。第5页，共17页，星期日，2025年，2月5日三、说学法设计：以学生熟悉的话题创设情境引入课题，产生学习的兴趣与积极愿望，让学生感受到本堂课的内容是与自己关的。学法上倡导知识接受型→主动探究型，理解型→实践活动型。第6页，共17页，星期日，2025年，2月5日四、说教学过程：1、导入新课：创设情境：由学生每天都要去厕所的现象开门见山,通过创设问题情境,直接导入课题,解决了排泄和排遗的问题。纠正了学生平时的错误认识引出今天的课题——尿的形成和排出。第7页，共17页，星期日，2025年，2月5日2、自主学习：泌尿系统的组成：老师采用提问的方式，提问：（1）泌尿系统由哪些器官组成？各有什么功能？尿是在哪儿形成的？（2）这个器官与血管相连吗？有哪些血管？（3）你认为尿液的形成与血液循环有没有关系？引导学生思考，鼓励学生提出疑问，给予积极的评价，同时出示泌尿系统图。在这几个问题中，留给学生足够的时间让他们分组讨论,利用难度层层递进的3个问题,激励学生透过现象看本质,培养乐于探究的心理倾向,锻炼思维能力,体会团结协作和严谨求实的重要性。在学生讨论过程中应提醒小组的分工与任务，适当的记录并学会提出自己的疑问。第8页，共17页，星期日，2025年，2月5日同时，老师要注意协助、指导学生进行观察、比较、分析和讨论，进而归纳出人体泌尿系统的组成。（设计意图：学生能自己探究，通过自学与伙伴合作可以自己得出的结论就应该由学生自己去完成，教师只是学习伙伴，是平等中的“首席”而已。在小组活动过程中，不同的学生可能会有不同的困难，甚至有些同学会成为“旁观者”，教师应关注到差异，走到学生中间，及时给予必要的帮助与鼓励，为学生顺利学习下一环节的内容打下基础并增强信心。）第9页，共17页，星期日，2025年，2月5日出示肾单位的结构图，让学生自学教材了解肾单位的基本组成。然后质疑：血液流经一个肾单位的过程中，血液会不会发生变化，血液会发生怎样的变化？自然过渡到下一个环节：尿的形成。肾单位的组成：第10页，共17页，星期日，2025年，2月5日3、合作探究：尿的形成过程1、教师创设情境，讲述一个病例，学生边听边思：（1）医生为何可以通过一张化验单上的一些数据就能判断一个人肾脏是否有病呢？（2）血液在流经一个肾单位的过程中会发生什么变化？这样通过生活中的实际病例引