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PBL教学模式在高职学生思辨能力发展中的作用

目录

文档综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

1.1.1高等职业院校人才培养模式改革趋势．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

1.1.2学生批判性思维素养培养的重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

1.2相关概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

1.2.1问题导向学习模式解构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

1.2.2批判性思维能力的内涵阐释．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

1.3研究内容与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

1.3.1主要研究范畴梳理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

1.3.2研究思路与技术路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

PBL教学模式概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

2.1PBL教学模式的理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

2.1.1建构主义学习理论支撑．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

2.1.2问题解决学习理论依据．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

2.2PBL教学模式的核心要素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

2.2.1开放性问题的设置策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

2.2.2协作探究的学习过程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40

2.2.3反思评价的学习环节．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44

2.3PBL教学模式在其他教育领域的应用现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45

2.3.1国外高校实践案例分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49

2.3.2国内部分高职院校探索经验．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50

高职学生思辨能力发展现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51

3.1高职学生思辨能力现状调查．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．54

3.1.1调查样本选择与数据收集．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55

3.1.2调查结果统计分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．59

3.2高职学生思辨能力发展存在的问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．63

3.3影响高职学生思辨能力发展的因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．64

3.3.1传统教学模式固化思维影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．67

3.3.2评价体系单一制约能力提升．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．69

3.3.3学生个体学习动机不足．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．72

PBL教学模式对学生思辨能力发展的促进作用分析．．．．．．．．．．．．73

4.1激发学生学习兴趣，增强主动探究意识．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．75

4.1.1开放性问题激发求知欲望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．77

4.1.2实践活动增强学习动力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．78

4.2培养学生问题解决能力，提升逻辑思维能力．．．．．．．．．．．．．．．．80

4.2.1问题分析能力的锻炼．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．81

4.2.2信息筛选与整合能力的提升．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．85

4.2.3论证推理能力的强化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．87

4.3发展学生批判性思维，塑造独立思考习惯．．．．．．．．．．．．．．．．．．88

4.3.1多角度思考问题的引导．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．