人教版数学统计概率教学.pptxVIP

结合典型案例经历统计过程

培养数据分析观念

——统计与概率内容主线及教学建议;统计学是关于收集和分析数据的科学和艺术。《大英百科全书》

数据是蕴含信息的，

信息是可以提取的，

信息是为人们服务的

;统计与数学;数据分析观念——统计的核心;《标准》在三个阶段都提出了相应的要求，这也成为了统计内容的首要主线。

在第三阶段中提出“经历收集、整理、描述和分析数据的活动，了解数据处理的过程；能用计算器处理较为复杂的数据”。;提出调查问题和目的

某中学共有2000名学生，想了解全校学生对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类电视节目的喜爱情况。

设计调研方案：

确定调查对象（普查和抽样——抽样调查）；

选择调查方法（问卷、访谈）；

具体方案（如何抽样——样本代表性，样本容量，简单随机抽样）

实施调查

;整理数据、描述数据：

扇形图（画法）、统计图的特点与完善

分析数据、作出结论：

结论（样本估计总体）

回顾整个过程

总结（收集、整理、描述、分析的过程）

;掌握必要的收集数据、整理数据、描述数据和分析数据的方法，是统计课程内容的第二条主线。

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;1.收集数据的方法;样本的代表性——抽样的核心问题

通俗的描述：样本中的个体在总体中的分布比较均匀。

概率语言描述：要求群体中每个个体有同等机会（概率）被抽出。

精确的数学描述：设总体指标为X，抽取一个容量为n的样本，就是对X进行n次观测，样本观测值为

，为了保证样本有较好的代表性，要

求（i＝1，…，n）与X具有相同的分布。

哪一个体进入样本，纯由机会确定，不受人的主观上可能有的偏向影响。同时，这样可以建立一定的概率模型来刻画抽样，并把误差的计算纳入概率理论的轨道。

;如何进行抽样——几种常用方法

（1）简单随机抽样。根据随机原则直接从总体中抽取样本

①直接抽选法。直接从调查对象中随机抽选．

②抽签法。先给总体的每个单位编上序??，将号码写在纸片上，搅拌均匀后从中随机抽选。

③随机数表法。先将总体的全部单位加以编号，根据编号的位数确定随机数字表的栏数，然后从任意一栏、任意一行的数字开始，可以向任何方向摘录属于编号范围内的数字。如果是不重复抽样，抽到重复的数字时就删掉。

利用上学时间在校门口随机抽取学生完成调查的方式是简单随机抽样；;（2）分层抽样。指对总体各单位先按主要标志加以分组（层），然后再从各组中按随机原则抽选一定单位构成样本的抽样形式。

男女同学中各抽取50人是分层抽样

（3）系统抽样。是将总体全部单位按某一标志排列，然后按固定顺序和间隔来抽选样本单位的抽样组织形式。具体方法有随机等距、对称等距、中点等距等方式。

把全校同学进行大排序，然后每隔50人抽取一位同学完成调查的方式则是系统抽样。

;简单随机抽样适用于总体中个体数较少的情形，它能保证每个个体有相同的机会被抽到，样本的代表性好。

系统抽样适用于总体中个体数较多，个体指标值差异不明显的情形。优点是代表性好且操作简便。缺点是编号工作量大，如果对编号排序不当，可能造成系统偏差。

分层抽样适用于总体由几个部分（层）组成，而且不同层之间指标值差异明显，层内指标值差异不大的情形。分层抽样能保证样本结构与总体结构的一致性，提高了样本的代表性，它是应用最普遍的抽样方法。

;有放回和不放回两种方式抽样，哪种样本的代表性好？

从两种极端情形来认识。如果总体数量为100，在有放回抽样情形，同一个体有可能被重复抽到，如果10次抽取都抽到同一个球，代表性就太差了。假如抽取的样本容量为100，不放回抽样得到的样本和总体完全一致，所作的推断完全准确；而有放回抽样则很难得到这样的结果。所以不放回抽样的样本代表性好。

不放回抽样则不能保证样本的独立性。当样本容量n相对于总体中个体数N小的多时，不放回抽样对样本的独立性影响是很小的。

不放回抽样是更多采用的方式。;总体、个体与样本

学校要了解七年级学生的身高情况，进行抽样调查，总体是（）。

(A)全校学生(B)全校学生的身高

(C)七年级所有学生(D)七年级所有学生的身高

;《中国大百科全书·数学》

“总体又称母体，是一个统计问题所研究的对象的全体，总体中的每一个单元成员称为个体。例如，研究工厂生产的某种产品质量时，该工厂的全体这种产品是总体，每件这种产品是个体；为治理某一江水的污染问题，以500毫升水为单位进行各种化验，这条江的江水是总体，每500毫升