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“小学数学开放题的教案探究”的结题报告
立项时间：2002年5月
课题负责人：
姓名：刘玉国
职称：小教高
单位：葫芦垡中心校
职务：副主任
课题组主要成员：庞役臣、张海英、张晓娣、刘玉秀、李凤英、王育宏
结题时间：2005年1月
报告执笔人：刘玉国
鉴于此上原因，我们确定了小学数学开放题教案的研究这一课题进行研究。
二、研究的目的及意义
一）研究目的
本课题组研究的主要内容包括：
1、小学数学开放题教案的理论与实践基础；
2、小学数学开放题教案与学生创新思维和实践能力的培养；
3、教师如何在课题教案中进行开放题教案；
4、编写开放题的原则。
通过以上研究，为数学创新教育提供理论依据和创新模式；提高教育教案质量，培养学生创新精神和实践能力。
二）研究意义
1、数学开放题教案有利于发掘每个学生的数学潜能，从课堂教案来说，数学开放题教案重视学生的参与，教师要为每个学生创造参与的机会，让学生在参与中得到发展。
2、数学开放题教案与利于学生更多地交流与合作。就课堂例题或练习题而言，开放题数学教案要体现在答案的开放性、条件的开放性、策略的开放性和综合的开放性上，它强调师生之间、生生之间的交流与合作。教师既是指导者又是参与者，也强调教师从学生的学习中吸取养料，实现“教案相长”之理想。
3、数学开放题教案，有利于满足学生的心里需求。不可否认，我们的数学教案往往只注意学生求知的需要而忽略了其他方面的需要。这些需要包括：参与的需要、交流的需要和自尊的需要。
4、数学开放题教案有利于培养学生的创新思维。创新思维的基础是创新意识。数学开放题教案，特别是其中的解题教案，非常适合培养学生的发散思维、直觉思维和逻辑思维，而这些都是创新思维的基本组成。
三、研究原则
１、创新性原则。要实施开放题教案的探究，教师首先必须更新自身陈旧的教育观念，勇于创新，勇于突破传统教案的种种束缚。
２、主体性原则。教师要树立“以人为本”的思想理念，在研究过程中充分发挥学生的主观能动性，把主动学习的权利还给学生，努力为学生创设一种开放民主的教案场所，使学生真正成为探究问题的主人。
３、开放性原则。在研究过程中，教师既要培养学生的个性，又要兼顾到学生的学法，教案环境，教师要承认学生间存在的差异，要因材施教，最终达到“不同的学生学习不同的数学的目的”。
４、激励性原则。教师要把握好激励性原则，让学生学会探索问题、解决问题的能力，树立积极向上的情感，磨练学生坚强的意志，提高需要的层次，使学生时刻都体验到成功的喜悦。
四、研究方法
研究方法主要有文献分析法、调查法、实验法在五所小学开展研究，每校确定两个实验班。以学期为单位，在实验基础上进行专题研究）、经验总结法和行动研究法。
五、研究与实验的过程
本课题从2002年2月开始，到2005年1月结题
1、准备阶段：2002年2月――200年3月）
确立研究课题，成立课题组；建立学习制度，收集学习研究有关资料，提高思想认识；制定课题研究实施方案进行尝试性研究，作好课题研究的前测对比。
2、实施阶段：2002年4月-2004年8月）
按照实施方案有序地展开研究，同时搜集相关资料，分析整理搜集的资料，进行中期汇报，在此基础上调整实施方案，修正子课题计划，继续进行课题研究。
3、总结阶段：2004年9月-2005年1月）
继续进行课题研究，积累汇总研究资料，准备撰写子课题论文；撰写结题报告，做好结题工作，全面展示课题研究成果，为成果鉴定作好充分准备。
4、回顾本课题的研究过程，为了扎实有效地开展课题研究，组织开展了一系列活动，组织教师认真学习有关理论，课题组进行了48次会议，写下了教案心得体会和教案笔记数万字。刘玉国老师、张晓娣老师、王玉宏老师等分别举行公开课。举办三、四、五年级的开放题竞赛，组织课题组的部分成员外出听课学习等等。
5、组织教师学习教育理论，更新教育观念，树立科学的育人观，树立正确的学生观，打破传统的教案观念，教案模式的束缚，树立现代教案观和科学教案质量观。
6、结合本课题的研究方案，明确课题研究的意义，参与实践的教师每学期8次活动，同时加强交流，写好案例分析，心得体会等文章。
7、学校对教科研论文、课题的获奖的不同级别作了相应的奖励规定。还将教科研工作考核作为名师评选、职称评定、职务晋升、教师聘任的重要条件。
六、研究与实验成果
一）、开放题教案模式的几个特征
1、朋友型师生关系是开放题课堂教案的重要特征。课堂教案从封闭走向开放，使教师与学生的心理空间由封闭到开放；教材的知识空间与学生的经验空间由封闭到开放；课堂学习的空间与学生课外的生活空间由封闭到开放。教师成为学生学习的支持者，确定资源分享的朋友型师生关系。
2、学习材料的来源多样化，活动成为学生参与学习的主要形式
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