第六章第二语言教学法流派.pptVIP

（七）评析（1）重视培养学生外语交际能力。（2）强调教学过程的交际化，只有外语教学过程交际化才能有效地培养学生外语交际能力。（3）以话语为教学单位，话语是言语交际的基本单位，培养交际?能力必须在体现交际情景的话语中综合运用语音、词汇、语法、句型等知识。（4）不苛求纠正语言错误，允许学生犯一些不影响交际活动的语言错误，鼓励学生积极进行言语交际活动，以提高外语水平。（5）创建按功能项目为纲的外语教学法体系，外语教学中引进功能项目有利于提高外语教学的质量。1.优点对外汉语教学概论·第二语言教学流派第61页，共111页，星期日，2025年，2月5日2.缺点（1）语言功能项目范围极广，如何科学地确定功能项目的标准、对功能项目进行统计和分类以及安排其先后的教学顺序，尚需要进一步论证。（2）如何科学地协调语言功能、意念项目与语法、句型结构之间的关系。以功能意念为纲，如何避免难的语言形态和结构先学，容易的语言形态和结构后学的反常现象。（3）允许学生出现语言错误，采用放任自流的态度未必明智，如何避免有错必纠和放任自流，正确对待语言错误还须进一步探讨。?对外汉语教学概论·第二语言教学流派第62页，共111页，星期日，2025年，2月5日第三节侧重心理学理论的第二语言教学法认知法沉默法社团语言学习法全身反应法自然法对外汉语教学概论·第二语言教学流派第63页，共111页，星期日，2025年，2月5日七、认知法（一）时代背景：二十世纪60年代，随着国际间高科技交流的增加，过去重实践、轻理论，重口语、轻书面语，重机械训练，轻灵活运用的听说法培养出的单纯的口语人才已不适应社会的需要。需要更多高层次、高水平的外语人才。对外汉语教学概论·第二语言教学流派第64页，共111页，星期日，2025年，2月5日（二）理论基础

1.心理学：皮亚杰的“发生认识论”动摇了行为主义心理学理论，一定的刺激被个体同化于认知结构中，才能对刺激作出反应。客体只有在主体结构的加工改造后才能被主体所认识。布鲁纳的“发现学习”理论为认知法的产生打下了基础，引导学习者通过对所学对象的观察、分析、归纳等逻辑思维活动自己去发现其中的规则和原理。奥斯贝尔的两种“学习”理论更是认知法反对听说法的有力武器。对外汉语教学概论·第二语言教学流派第65页，共111页，星期日，2025年，2月5日皮亚杰强调思维创造能力在学习中的作用。1.要掌握学科知识的基本结构；2.学习中要用“发现法”。布鲁纳对外汉语教学概论·第二语言教学流派第66页，共111页，星期日，2025年，2月5日发现学习指学习内容不是以定论的方式呈现给学生的，而是要求学生在把最终结果并入认知结构之前，先要从事某些心理活动，如对学习内容进行重新排列、重新组织或转换，因此，发现学习可以在前面提及的三种学习类型中发生。对外汉语教学概论·第二语言教学流派第67页，共111页，星期日，2025年，2月5日奥斯贝尔意义学习和机械学习意义学习是指语言文字或符号所表述的新知识能够与学习者认知结构中已有的有关旧知识建立一种实质的和非人为的联系。对外汉语教学概论·第二语言教学流派第68页，共111页，星期日，2025年，2月5日语言是受规则支配的体系，人具有天生的语言习得机制和语言能力。人类使用语言不是靠机械模仿和记忆，而是不断理解、掌握语言规则、举一反三地创造性地运用语言的过程。?乔姆斯基对外汉语教学概论·第二语言教学流派2.语言学：乔姆斯基转换生成语法第69页，共111页，星期日，2025年，2月5日

人们学习语言并不是学会某个特定的句子，而是运用规则去创造和理解新句子，老师的作用就是要创造机会和情景，让学习者发现语法规则，并把所学的规则应用到交际实践中去。对外汉语教学概论·第二语言教学流派第70页，共111页，星期日，2025年，2月5日（三）认知法的基本原则1)发展智力2)以学习者为中心，以自学为主4)在理解规则的基础上进行有意义的学习和操练5)听说读写全面训练6)利用母语6)对错误进行有分析的指导7)运用电化手段，营造教学情景

对外汉语教学概论·第二语言教学流派第71页，共111页，星期日，2025年，2月5日认知法的教学过程1.语言的理解阶段