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第2期计算机教育

762024年2月10日ComputerEducation

文章编号：1672-5913(2024)02-0076-05中图分类号：G642

全编程驱动下的计算机导论与程序设计课程教改

罗雪梅，万 波，王 笛，张淑平，王义峰

（西安电子科技大学计算机科学与技术学院，陕西西安710071）

摘 要：针对计算机导论与程序设计课程传统教与学存在的痛点，提出“问题导向、以考促练、AI赋

能、竞赛引领、产教融合”的教学改革5项核心理念，打造从课堂到课后、从上机到考核的全编程训

练环境，并从如何强化编程实践能力、如何强化教学数据挖掘与分析、如何实现差异化教学和思政融

合几方面阐述具体实施过程，最后介绍教学实施后的效果。

关键词：程序设计；问题导向；人工智能；竞赛引领；产教融合

0 引 言1.2 两极化、一刀切，个性化教学缺乏

随着教育部对于教育信息化的改革，目前

随着人工智能提升至国家战略高度，程序许多中小学都对编程教育进行了推广，这为培养

设计能力培养成为计算机专业教育的一项重要议[5-8]

大学生的程序设计能力奠定了基础。实际中，

题[1-4]。计算机导论与程序设计课程要求学生在

程序设计类课程“两极化”问题尤为严重，有部

系统层面能理解计算机的基本工作原理，了解与

分学生已经具备一定的编程能力，还有部分学生

计算机专业相关的人文素养与工程职业道德；在

建立编程思维相对困难，因此，若采用“一刀

工程层面能针对实际问题设计解决方案，运用C

切”的教学方法，显然教学效率极低。

语言作为程序设计工具编制结构清晰、可读性好

1.3 编程易、应用难，与企业需求脱轨

的程序；在思维层面能具备计算思维，掌握程序

随着信息技术快速发展，计算机相关行业

设计思想，建立计算机系统观。

对编程能力的要求也越来越高。学生学完本门课

1 教学痛点程，一般会编程求解数学类应用题，对软件开发

没有概念；另一方面，课程往往通过程序运行正

1.1 重语法、轻练习，编程实践能力不足确与否来评估学生的编程能力，而工业代码却更

程序设计传统教学多为大量语法讲授加少量注重代码的效率、可读性、规范性等[9]。因此，

习题课相结合，学生亦沿用高中学习经验，势必高校培养的学生在进入企业后，企业往往需要花

钻研每一个语法死角，留给敲代码的时间少。这费大量的精力重新培训。

样学生学习的效果是“眼睛说我会了，手说你不

会”，在面对实际问题进行编程时，感觉无从下2 课程教学改革方案

手，无法将理论联系实际，从而容易对编程产生

畏难情绪，甚至弃学。“问题导向、以考促练、AI赋能、竞赛引领、

基金项目：西安电子科技大学信息化应用研究专项（QTZX23105）；