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化学小在原子教学中培养学生的创新精神
随着时代的发展，培养学生的创新精神已成为素质教育的主旋律．教
科文组织认为，教育的使命是使每个人发展自己的才能和创造性潜能．总
书记多次，创新是一个民族的，是一个国家兴旺发达的不竭动力．
学、化学研究的是物质的最普遍的形式和物质的基本结构，它是研究其它自
然科学的基础，学、化学与之间是紧密联系的，学、化学基础
理论的重大创新往往能促进整个的发展，反过来，的创新对物
理学、化学的研究也起推动作用．因此，时代要求我们，、化学的学科特点
也要求我们，在教学中必须重视培养学生的创新精神．那么，在教学中，应
怎样培养学生的创新精神呢？下面，结合教学内容浅谈一下培养学生创新精
神的体会．
一、激发学生的好奇心，鼓励学生进行科学的幻想
100多年前，人们从化学实验中知道，物质是由分子组成的，分子是由原子
组成的．原子是组成物质的最小微粒，是不可再分的．1897年从对阴极
射线的研究中发现了电子，后来在发现X射线使气体电离以及光电效应等现象
中，都从物质的原子中击出了电子，这表明电子是原子的组成部分．这一系列的
实验现象，无疑是对人们一致认为原子是组成物质的最小微粒的观念的，怀
着探索，20世纪初，科学家们提出了几种原子模型，但这几种原子
模型当时都没有得到实验的证实，仅仅是一些猜想．课程进行到这里，学生的好
奇心被大大的激发了，我们可以利用“电子是原子的组成部分，电子带负电，而
原子是电中性的”这些已知的实验结论，让学生对原子的构成也像科学家们
一样提出各种假说．在好奇的状态下，他们高度兴奋，各述己见，大胆猜想，连
比带画的说明自己的模型的种种优点，绘声绘色的别人的模型的种种不足在
科学的、的争论中，培养了学生的创新意识．
二、鼓励学生探索，培养学生的精神
为了证实的原子模型，的学生和他的助手们做了用a粒子
轰击金箔的实验，a粒子散射实验的结果大大的出乎的意料，绝大多数a
粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进；少数a粒子却发生了较大的偏转，极少数
a粒子的偏转角超过了90°，个别的a粒子甚至被弹回．实验中产生的a粒子大
角度散射现象，让感到惊奇，因为只有当原子的全部的正电荷和几乎全部
的质量集中在狭小的空间，并且与a粒子十分接近时，才能发生大角度的偏
转．面对实验现象，没有牵强附会的用的原子模型进行解释，而是
对当时的原子学的──自己的老师的观点产生了怀疑，发出了，提
出了全新的原子核式结构模型，很好地解释了实验现象，取得了重大突破，奠定
了他在原子学领域的地位．在教学过程中，我们应该充分地利用这一物
理学史教育学生，不屈的探索，是成功者的阶梯，在探索中发现问题、研究问题、解
决问题，对不合的，不名家，不盲从，敢于提出新观点、新设想，敢
于质疑
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