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小学创新作文教学设计案例

引言

小学阶段是培养学生写作兴趣与能力的关键时期。传统作文教学有时容易陷入模式化、套路化的困境，限制了学生思维的广度与深度。创新作文教学旨在打破常规，激发学生的内在写作动机，鼓励他们用独特的视角观察世界，用灵动的语言表达真情实感。本案例将围绕“变形”这一富有想象力的主题，引导学生进行一次奇妙的写作之旅，探索创新表达的多种可能性。

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生学习运用联想与想象，将自己“变形”为另一种事物，通过该事物的视角进行观察和叙述，初步掌握转换视角进行写作的基本方法。鼓励学生运用生动形象的语言，包括恰当的比喻、拟人等修辞手法，丰富文章内容。

2.过程与方法：通过情境创设、小组讨论、思维导图、片段练习等多种形式，激发学生的想象潜能，引导学生将抽象的想象转化为具体的文字描述。培养学生主动观察、乐于表达、勇于创新的写作习惯。

3.情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱与好奇心，培养学生积极乐观的生活态度，鼓励学生在写作中展现个性，体验创造的乐趣与成就感。

二、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含一些有趣的动植物、自然现象或日常物品的图片、短视频）、“变形”体验卡（如“我是一滴水”、“我是一阵风”、“我是一棵小草”等）、思维导图模板。

2.学生准备：笔记本、文具。

三、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣——“假如我会变”

1.谈话引入：

师：同学们，你们喜欢看童话故事吗？在童话世界里，我们常常能看到一些神奇的“变形”故事，比如小壁虎的尾巴断了能再长出来，孙悟空能七十二变。如果有一天，你也拥有了这样的“变形”魔法，你最想变成什么呢？（引导学生自由发言，初步打开思路）

2.多媒体展示：

播放一段关于蚂蚁搬家的微观视频，或展示一朵花从含苞到绽放的延时摄影。

师：看了这些，你们有什么感受？如果我们能变成一只小蚂蚁，或是这朵小花，我们的世界会是什么样子的？我们会经历些什么呢？

（二）引导观察，丰富感知——“我是XX，我看到/听到/感受到……”

1.选择“变形”对象：

师：现在，请大家闭上眼睛，静静地想一想，你最想变成什么？它是什么样子的？（给学生1-2分钟思考时间）

可以提供一些参考方向，如：

*自然元素：风、云、雨、雪、一粒沙、一颗露珠

*植物：小草、野花、大树、一朵蒲公英

*小动物：蚂蚁、小鸟、蝴蝶、小鱼

*日常物品：一本书、一支笔、一个玩具、一盏路灯

（学生可以在笔记本上写下自己的“变形”对象）

2.多角度感知训练：

师：太棒了！现在，你已经“变”成了你选择的那个事物。请你用它的“眼睛”去看，用它的“耳朵”去听，用它的“身体”去感受这个世界。

*视觉：你看到了什么？颜色、形状、大小是怎样的？周围有哪些熟悉或陌生的事物？

*听觉：你听到了什么声音？是风声、雨声、鸟鸣，还是人们的交谈声？

*触觉/感觉：你的“身体”有什么感觉？是冷的、热的、软的、硬的？你快乐吗？孤单吗？兴奋吗？

（教师可以以“我是一阵风”为例进行示范引导，如“我是一阵风，我轻轻地拂过小朋友的脸颊，他们咯咯地笑，说真舒服。我看到公园里的花儿向我点头，柳条为我跳舞……”）

3.小组交流分享：

将学生分成若干小组，分享自己的“变形”对象以及初步的观察和感受。小组成员可以互相提问、补充，丰富彼此的想象。

（三）构思情节，搭建框架——“我的奇妙一天/一次冒险”

1.确定“日记”主线：

师：我们今天要写的是一篇“变形日记”，记录你作为这个新身份的“一天”或者“一次特别的经历”。这一天里，你会经历哪些事情？有什么特别的遭遇或发现吗？

2.思维导图助力构思：

引导学生运用思维导图梳理写作思路。中心主题是“我是XX”，分支可以包括：

*我的样子（外形特点）

*我的家（生活环境）

*我的朋友/敌人

*一天中的重要事件（按时间顺序或事件重要性排列）

*我的心情变化

*我的发现/感悟

3.情节构思指导：

*要有“故事性”：即使是日记，也需要有吸引人的情节。可以是一次小小的冒险，一次有趣的相遇，或者一个小小的烦恼与解决。

*要有“情感”：融入自己的真情实感，让读者感受到你的喜怒哀乐。

*要有“细节”：用生动的细节描写让你的故事更真实可信。比如，你遇到了谁，说了什么，做了什么动作。

（四）动笔写作，个性表达——“我手写我心”

1.明确写作要求：

*题目自拟，如《一滴水的旅行日记》、《小蚂蚁搬家记》、《路灯下的悄悄话》等。

*以第一人称“我”来叙述。

*大胆想象，内容具体，语句通顺，表达真情实感。

*尝试运用学过的修辞手法，让文字更生动。

2.学生独立写作：

教师