《小学语文》莒南县五年级上册教学设计1.pdfVIP

编号：冬课时间：

1窃读记

设计：莒南县第三实验小学刘春君

一、教材简析

课文“窃读”为线索，放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离

开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动

地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知

识的渴望。而本单元就是通过读与悟、读与写，力争让学生对读书充满兴

趣。文中作者善于通过心理活动和细致入微的动作描写来表达自己的感情。

二、教学目标

1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮

起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词

语。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对

求知的渴望，并受到感染。

4.学习作者通’过细致入微拓动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会

作者用词的准确生动。

三、教学重点、难点

一重点：就主主屋内容，体会作者的情感，领悟表达方法。

难点：

1.理解“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大。”这句话的意思。

2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会

作者用词的准确生动。

四、教学程序

教学设计参考个性化备课

（-）自读课文，理清思路

1.导入新课：

板（书课题）窃读记

“窃”在字典中是什么意思？“窃读”在课文中

是什么意思？理解了课文题目，你想从课文中知道什

么？就让我们走进课文，和作者一起经历一次窃读

吧！

2.检查预习：

1（）检查生字词的读音：

（出示）窃读惧怕真酸饥饿饥肠辘辘

师：这些词语写出了作者窃读时的什么？感（受）

“饥饿”和“饥肠辘辘”哪个词给你的感觉更饿？联

系生活实际谈一谈。

教学设计参考个性化备课

（出示）踮起脚支撑皱眉

师：这几个词是描写什么的？（动作和和态）谁能

做一下“踮起脚”的动作？（强调“踮”）

（出示）哎哟腋下贪婪

师：这组词你能读吗？（指名读）“贪婪”是什

么意思？你能用“贪婪”说一个句子吗？

（2）指导写字：

强调以下几个字：檐惧碗酸

（3）指名分段朗读课文，并思考课文写了一件什

么事？

（二）品读重点，读中悟写

1.师：读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一

句话直接写出了“窃读”的滋味？请用划出来。

（“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味J）

（师板书：快乐惧怕）

师：“窃读”伴随着一种复杂的感受，就让我们再

次走进课文，去体会这种复杂的感受。

2.你能从文中读出作者窃读的滋味吗？作者是怎

样窃读的？从课文中找一找相关句子，划一划。选择你

喜欢的方式读一读，大声读、轻声读、默读都可以，一

会儿与大家交流。（生自由读书，划句子。）

3.小组内交流：

4.全班交流：

（1）师：你读出了作者窃读的滋味了吗？从哪个

句子读出来的？

①生（读句子，师随机出示）“我跨进店门，……我

总算挤到里边来了J

a.默读，圈出表示动作的词。

b.从这一系列的动作中揣摩揣摩小