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六年级数学教案生活中的百分数应用

六年级数学教案：生活中的百分数应用

一、教学目标

在我们的日常生活中，百分数可以说是无处不在。从商场的打折促销标签，到电视里的天气预报，再到学校的出勤率，百分数以其简洁明了的特点，帮助我们快速了解事物之间的比例关系。本节课旨在引导学生深入理解百分数在实际生活中的广泛应用，掌握运用百分数解决实际问题的基本方法，提升其分析问题和解决问题的能力，并感受数学与生活的密切联系，培养数学应用意识。

具体而言，学生应能达到以下目标：理解百分数在生活中的具体含义，如折扣、税率、利率、增长率、合格率等；掌握“求一个数是另一个数的百分之几”、“求一个数的百分之几是多少”以及“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”等基本问题的解决方法；能够结合具体情境，选择合适的方法解决与百分数相关的实际问题，并能对结果的合理性进行简单判断。

二、教学重难点

教学重点在于引导学生理解百分数在不同生活场景下的实际意义，并能熟练运用百分数的知识解决诸如折扣、浓度（简单）、增长率等常见的实际问题。关键在于让学生将抽象的百分数与具体的生活情境联系起来，明白每个百分数背后所代表的数量关系。

教学难点则在于帮助学生准确分析题目中的数量关系，特别是在一些稍复杂的情境中，如涉及“增加百分之几”或“减少百分之几”的问题，学生容易混淆单位“1”的量。此外，如何将生活中的实际问题转化为数学模型，并用规范的数学语言表达思考过程，也是学生需要突破的难点。

三、教学准备

教师需准备多媒体课件，包含生活中各类百分数应用的图片、视频片段（如商场促销广告、银行利率表、新闻中的增长率报道等），以及设计不同层次的练习题。学生可提前预习课本相关内容，并鼓励他们课前搜集生活中见到的百分数实例，记录下来以便课堂交流。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：“同学们，周末老师去逛商场，看到一件心仪的外套，原价标签上的数字被遮住了一部分，只看到旁边写着‘换季清仓，六折优惠’，大家知道‘六折’是什么意思吗？”（引导学生思考，初步感知百分数在折扣中的应用）

通过学生熟悉的购物场景引出百分数，激发学习兴趣。随后，组织学生分享课前搜集到的百分数实例，如食品包装袋上的成分占比、考试成绩的优秀率、手机电量的剩余百分比等。教师将这些实例分类板书，如“折扣类”、“比率类”、“增减类”等，从而揭示课题——“生活中的百分数应用”。

（二）探究新知，解决问题

1.折扣问题

师：“刚才提到的‘六折优惠’，如果这件外套原价是某个数，现在买需要付多少钱呢？我们假设这件外套原价是100元（此处为方便计算举例，实际教学中可灵活处理数字或用字母表示），‘六折’就是按原价的60%出售。那么现在的售价是多少？”

引导学生列出算式：100×60%=60（元）。强调“求一个数的百分之几是多少，用乘法计算”。

变式练习：“如果这件外套打六折后的售价是90元，那么它的原价是多少呢？”这里涉及到“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”，引导学生理解此时单位“1”（原价）是未知的，可以设原价为x元，列方程解答：60%x=90，解得x=150。或者用除法：90÷60%=150（元）。

小结：折扣=现价÷原价×100%；现价=原价×折扣（百分数）；原价=现价÷折扣（百分数）。

2.比率问题

师：“我们班上次数学测验，有不少同学取得了优异成绩。老师统计了一下，达到85分及以上的同学占全班人数的30%。如果我们班有若干名同学（此处可根据班级实际人数调整，或用‘若干’代替具体数字），那么达到85分及以上的有多少人呢？”

这是“求一个数的百分之几是多少”的典型应用。学生独立完成后，教师引导他们说出解题思路：单位“1”是“全班人数”，用全班人数乘以30%即可得到优秀人数。

拓展：“如果达到85分及以上的有15人，占全班人数的30%，那么全班有多少人？”再次巩固“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的方法。

3.增减幅度问题

师：“同学们，我们学校今年的学生人数比去年有所增加。据统计，今年的学生人数比去年增加了10%。这里的‘10%’是谁比谁增加了10%呢？”（引导学生明确单位“1”是“去年的学生人数”）

假设去年学校有学生x人，那么今年的学生人数就是x+x×10%=x×(1+10%)。如果已知去年有学生若干人，可求出今年人数；反之，如果已知今年人数，也可求出去年人数。通过具体例子（避免使用四位以上数字），让学生掌握“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”的方法。

师：“这类问题的关键在于找准谁是单位‘1’的量，比单位‘1’多百分之几，就用单位‘1’的量乘以（1+百分数）；比单位‘1’少百分之几，就用单位‘1’的量乘以（1-百分数）