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2025年幼儿心理学试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.4岁幼儿在玩“过家家”时，会将积木当作“蛋糕”，用玩具锅“炒菜”。这种行为主要体现了幼儿认知发展的哪一特点？（）

A.直觉行动思维

B.具体形象思维

C.抽象逻辑思维

D.符号表征能力

2.根据埃里克森的心理社会发展理论，3-6岁幼儿的主要发展任务是（）。

A.信任对不信任

B.自主对羞怯怀疑

C.主动对内疚

D.勤奋对自卑

3.某5岁女孩看到同伴摔倒哭泣时，会主动拿纸巾并说“我帮你揉揉”，这种行为属于（）。

A.工具性攻击

B.替代性强化

C.共情反应

D.自我中心表达

4.皮亚杰认为，幼儿在“三山实验”中无法站在他人角度描述模型，主要反映了其思维的（）。

A.不可逆性

B.自我中心性

C.泛灵论

D.刻板性

5.幼儿在游戏中反复练习“搭积木-推倒-再搭”的行为，最可能符合以下哪种游戏理论的解释？（）

A.剩余精力说

B.练习理论（生活预备说）

C.精神分析理论

D.认知发展理论

6.研究发现，2-3岁幼儿在面对“延迟满足”任务（如等待5分钟后获得更多糖果）时，更可能采用的策略是（）。

A.转移注意力（如唱歌、玩手指）

B.主动思考延迟的意义

C.直接哭闹要求立即满足

D.模仿成人的冷静表情

7.下列关于幼儿情绪理解发展的描述，正确的是（）。

A.1岁幼儿已能准确识别他人“高兴”“生气”的情绪

B.3岁幼儿开始理解“情绪伪装”（如假装开心）

C.5岁幼儿能意识到同一情境可能引发不同情绪（如“妈妈出差，我既想她又能自己玩”）

D.幼儿的情绪理解能力与语言发展无关

8.同伴关系对幼儿发展的独特价值在于（）。

A.提供稳定的情感依恋

B.促进规则意识与合作能力

C.替代亲子互动的作用

D.直接提升认知推理水平

9.某3岁幼儿在绘画时，把太阳涂成蓝色，把小草涂成红色，教师评价“颜色用得真大胆”。这种回应方式有利于（）。

A.纠正幼儿的感知错误

B.保护幼儿的创造性表达

C.规范幼儿的绘画技能

D.强化幼儿的逻辑思维

10.下列关于幼儿自我概念发展的表述，错误的是（）。

A.2岁幼儿开始使用“我”“我的”等代词

B.4岁幼儿主要通过外部特征（如“我有红裙子”）描述自己

C.5岁幼儿能初步涉及心理特征（如“我喜欢帮助别人”）

D.幼儿的自我概念完全受成人评价影响，无独立性

二、简答题（每题8分，共32分）

1.简述幼儿“客体永久性”概念的发展阶段及其对认知发展的意义。

2.举例说明幼儿“假装游戏”（象征性游戏）的主要特征及其对社会性发展的促进作用。

3.分析幼儿“分离焦虑”的表现、产生原因及缓解策略。

4.对比幼儿“工具性攻击”与“敌意性攻击”的差异，并提出针对性干预措施。

三、案例分析题（每题15分，共30分）

案例1：

4岁的朵朵在幼儿园经常出现以下行为：①玩积木时，若同伴拿了她想用的积木，她会直接抢走并说“这是我的”；②午睡时，看到旁边小朋友哭，她会跟着哭，但不知道如何安慰对方；③老师提问时，她总是抢着回答，若没被叫到就会跺脚生气。

问题：结合幼儿情绪调节、社会认知发展的相关理论，分析朵朵行为的可能原因，并提出教育建议。

案例2：

5岁的乐乐在“医院游戏”中扮演“医生”，他认真地给“病人”（布娃娃）量体温、开“处方”（画符号），还对同伴扮演的“护士”说：“你要先消毒再打针，不然会疼的！”游戏持续了20分钟，乐乐全程投入且与同伴分工明确。

问题：运用游戏理论（如皮亚杰、维果茨基的观点）分析该游戏的发展价值，并说明教师应如何支持此类游戏。

四、论述题（18分）

论述幼儿“自我控制”能力的发展特点、影响因素及培养策略。要求结合具体实例说明。

参考答案

一、单项选择题

1.D（用积木替代“蛋糕”是符号表征，即能用一个事物代表另一个事物，属于符号功能的发展）

2.C（3-6岁对应主动对内疚阶段，核心是通过主动探索获得目标感，避免因失败产生内疚）

3.C（看到同伴难过并尝试安慰，是共情的表现，即理解他人情绪并产生相应反应）

4.B（三山实验中幼儿无法从他人视角描述，反映自我中心思维）

5.D（皮亚杰认为游戏是对认知图式的练习，幼儿通过重复动作巩固“搭建-破坏”的图式）

6.A（2-3岁幼儿延迟满足能力较弱，多通过转移注意力缓解等待压力，如