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现代培训理念与教师培训上海市浦东教育发展研究院顾志跃

现代培训理念的核心是：01“以人的发展为本”02即以培训者需求为导向的一种专业服务。03在这个系统里，培训者的需求是培训04方案的出发点与归宿。培训不再是拿着现05成的教学计划去教育培训者，而是首先看06培训者有哪些需求，根据培训者的需求度07身定制一个培训方案。08

教师培训就是看教师专业发展有哪些需求，应该怎样培训。教师成长分两大阶段：职前：知识储备、学习为主。职后：职业成熟=职业认同+能力提升。职业认同：感受→接受→享受承受职业认同与教师能否得到关注、尊重、友爱、胜任、自信、乐趣等因素有关，表现出归属感与进取心。能力提升：实践、学习、研修、带教综合作用的结果。职后成长是职业认同与能力提升相互促进、交互发展的过程。

在职教师专业发展可以分成三个阶段：初级中级高级规范化个性化核心化新教师合格教师骨干教师学科带头人胜任教学原创教学发展教学（一级）（副高）（正高）感受职业接受职业享受职业关注教法关注教材关注学科学会操作学会创作学会研究

现在的情况是，不是所有的教师都愿意从第一阶段走到第二阶段，能走到第三阶段的教师更少。所以提倡校本研修、教师专业发展就是要不断地引领教师从关注教法走到原创教学，从原创教学走到发展学科，走上学科教学高地。所以提出了在职教师“二次成长论”。

01教师成长的最高阶段应该是站在学科02高地，对学科教学的多个方面：如，学科03功能、课程标准、课程教材、教学方法、04学习过程、考试评价等开展研究与实践，05形成自己的观点与见解，得到同行认可，06在学科教学界形成一定影响，教学风格鲜07明，教学效果显著，教学成就突出，深受08同行敬重，深受学生、家长喜爱的教师。

01当前教育发展的背景是：人才强国战02略，以提高教育质量为主。031949~1979政权建设夺权建政041979~2009经济起飞改革开放052009~2049持续发展人才强国06人才强国的基础是教育，教育优质的基础07是优秀的校长与教师。所以总理多次提出08要教育家办学。教育部正在抓紧校长、教09师专业标准的制订。

01基础教育发展的特点是从计划供给型到多元选择型，对学校来说，就是要花更多的精力关注教师教学素养的提升。03学历培训、岗位培训04内涵发展——更多的优秀教师02事业发展——足够的合格教师05专业素养提升培训

学历培训、岗位培训与专业素养提升培训是不一样的。学历、岗位培训是以成熟课程显性知识为主的接受式培训。专业素养提升培训是综合知识（显性+默会知识）的积累+体验式培训。所以要促进师训模式的创新。

研究性知识——职业习惯06实践性知识——教学智慧05发展性知识——进取精神04条件性知识——教育专家03本体性知识——学科功底02教师专业素养的五个方面：01

本体性知识、条件性知识、发展性知识主要由学历教育、岗位培训解决。实践性知识、研究性知识主要在教学实践中积累。开展校本研修、教师专业发展学校就是为了加速这种积累过程。0201

创建校本研修学校和教师专业发展提升在职教师水平的主要做法是：重组学校教研功能，开展优秀教研学校。建立区域教师内在优化机制。组织大规模的观课评课活动。举办各种教学展示与研修活动。用基地的方式培养学科领军人物。团体评选。

提出校本研修就是要回归学校对教师队伍建设本体功能。教书育人不仅包括教育学生，还应该包括培育教师。01校本研修怎样才能做到既有学校自由实践的空间，又便于教育行政部门的统一管理与监控。提四种模式供大家讨论。02

模式一：基于学校教师专业发展网络平台的校本研修。A在网络上提供教师理论学习、资源学习、情景学习、交互学习、实践模拟的机会