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关于实验教学总结汇编九篇

试验教学总结篇1

试验成果的主要内容：

结合“以同学自主学习为核心”理论，在讨论中，我们得出了有效教学的基本观点：

观点一：同学通过主动猎取的学问才是最有效的学问。

观点二：同学应带着肯定的学习问题进行自主学习。以同学自主学习为核心的理论教学认为，学习就是为了解决问题，教学就是关心同学解决问题，因此，自主学习、探究解决问题、老师点拨实行相应的学习方式是最有效的学习方式。

为此，在实施“自主学习”过程中，试验老师应把握好以下教学策略。

第一，要给同学供应自主学习的机会。由于只有通过同学的自主学习，他们才能发觉自己的问题所在，为针对问题实施教学供应充分的`依据。同学在课堂中的自主学习时间应不低于15分钟。

其次，要建立合作学习的机制。正由于每个同学的学习任务不同，也就打算了每个同学学习中所遇到的问题是不同的，如此，老师很难统一讲授，而逐一辅导又不现实，因此，必需充分发挥“小组长”的作用，通过“生生合作”，达到共同进步的目的。

第三，要适时地进行分层异步教学、区分对待。在教学实践中，必定有的同学学得快，有的同学学得慢。对于学得快的同学，我们主见让这部分同学在把握了当下内容的前提下连续前进，不坐等他人。而对那些没有把握当下内容的同学，则实施辅导关心，以利于他们当场解决问题，让他们抬起头来走路，不致于积重难返，停留在老地方不动。

课题试验成果

在教学讨论试验实践中，我们做了以下几个方面的探究：

1.转变了课堂组织形式

“自主学习”特殊强调同学之间的小组互助合作，我们转变了原来的形式，合作学习时将桌位按四人一小组合并摆放，这样既便利了同学间的互助合作，同时也便于老师穿行于同学中间辅导关心。

2.探究出了一套较全面的同学评价方法

我们探究出一套课堂学习评价体系，这个体系包括同学的参加度、专注度、精确?????度、进度、组长表现这样五个维度，并将小组得分与个人得分相结合，以强化同学间的合作意识。最终，将同学的课堂表现得分带入到期末考试学科成果中去。

3.构建了“自主学习”的有效课堂教学模式

我们总结制订了以“先学后教——合作探究——当堂达标”为核心内容的《学校课堂教学基本模式》，努力探讨并形成新授课、讲评课、复习课三种课型的优质高效的课堂教学模式。我们的课堂基本结构是：

（1）出示目标、指示方向。老师在课前预备好出示内容，投影仪及其它媒体手段上课时出示给同学，让同学明确本节课的学习任务和要求。

（2）指导方法、学会学习。让同学根据学习目标，知道自学什么，怎么学，用多长时间，达到什么要求，如何检测等。

（3）独立自学，巡察辅导。老师通过观看，了解同学自学状况，留意端正同学自学态度，使每个同学都乐观动脑，主动学习。同学在学习过程中既可以是独立学习，也可以同桌合作或小组争论探究，还可以请教老师。

（4）、检查效果、发觉难点。让中等生尤其是学困生回答问题或板演，最大限度地暴露和发觉同学自学后存在的疑难和问题。

（5）诱导点拨、解决问题。同学通过观看板演、听证答案，找出错误或比较与自己的做法、结果是否相同，同学自行改正。让同学各抒己见。引导同学争论，说出错因及更正的道理。指导同学归纳，上升为理论，总结出规律，便于以后再运用。凡是同学能解决的，就放给同学自己解决，真正找出哪些需要老师引导、点拨的问题。通过同学争论、老师点拨，同学进一步加强对所学学问的理解，最终形成运用所学学问去分析问题和解决问题的力量。

（6）同步训练、达标检测。布置课堂作业，督促同学像考试一样独立完成，并由同学或老师批改部分已完成的作业。

试验教学总结篇2

试验教学工作是提高教学质量不行缺少的重要组成部分。是培育同学分析问题、解决问题、试验观看、归纳总结等不行缺少的重要一环。一年来，各校把此项工作纳入工作的总体目标

一、狠抓试验教师队伍建设

教学质量的提高关键在于老师。学期初，各校仔细组织老师备课，达到“三备”“十有”，即备课标、备教材、备同学。教学设计有教学目的，有重难点，有教法，有教具预备，有时间支配，有教学流程，有板书设计，有总结，有训练内容和作业，有反思。首先进行备课，再专研课标的基础上，通读教材，把握教材的篇目和章节，做好教学方案和时间支配。备课中，有疑难提出来，老师共讨论解决。

组织老师参与教学基本训练，特殊是技能的应用作为学习的重点。探讨最佳的课堂教学策略，老师在备课过程中把本册所教学科涉及到的试验器材供应给学校。组织老师开展自制教具，共计三百余件，张立杰获齐市教具制作一等奖