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有效教学的策略北京师范大学教育学院肖川

更重要的是值得探索的问题，而不是现成的结论；1学会学习本身是学习的重要目的；听讲座的过程是很好的理解学习过程的机会；2几点提示

如果你觉得理论“没用”，是因为你没有去用。01您首先是一个教育者，其次才是一个学科的教师；您必须始终关注学生作为一个完整的人的成长。02几点提示

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0102030405什么是有效教学；有效教学与自主学习；有效教学的条件；有效教学的策略；给校长和教师的建议。报告的基本框架

一、什么是有效教学“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有意义和有价值的，甚至可能是无效的，负效的。何种教学就可称为“有效教学”，也就是说，满足何种条件或具备哪些特征就可算作“有效教学”？基于自主学习的观念，有效教学应具备以下几方面的特征：

一、什么是有效教学有效教学的特征：让学生明确通过努力而达到目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义；

一、什么是有效教学有效教学的特征：设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解；

一、什么是有效教学有效教学的特征：通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解；

一、什么是有效教学有效教学的特征：适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；

一、什么是有效教学有效教学的特征：能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；

一、什么是有效教学有效教学的特征：能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。

学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者实质性地参与教学过程，包括参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；自主学习的基本特征：二、有效教学与自主学习

学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；自主学习的基本特征：二、有效教学与自主学习

自我导向自我激励自我监控自主学习二、有效教学与自主学习

01对活动的合理期待02质疑03修正04丰富05对活动的反思总结学生参与的方式：二、有效教学与自主学习

三、有效教学的条件学习者具有学习的意向；

三、有效教学的条件学习内容本身具有逻辑意义；

三、有效教学的条件学习者认知结构中具有同化新知识的适当的知识基础。

四、有效教学的策略创设真实的学习情境；

四、有效教学的策略激活已有的知识积淀；

01.引发学生的认知冲突；02.创设问题情境，引发并处理学生的先前经验和直觉，1/3+1/2。四、有效教学的策略

四、有效教学的策略鼓励学生学业求助的行为；

四、有效教学的策略以学生学习的真实的认知过程为基础展开教学；

充分展开高层次的思维过程01有条理地思考02有根据地思考03批判性地思考04反省性地思考05彻底地思考06四、有效教学的策略

充分展开高层次的思维过程思维的品质：流畅性；原创性；（独到性）深刻性；敏捷性；精进性。四、有效教学的策略

充分展开课堂交互活动1产生想法发展想法2促进多元理解3学生的想法之间要有实质性碰撞和争鸣，在教师的引导下，自然达成“共识”，实现知识建构4四、有效教学的策略

01达成对知识的深层理解和灵活应用在不同的情景下应用知识；02四、有效教学的策略

达成对知识的深层理解和灵活应用用自己的话解释；解变式题，解相关问题；解综合问题，实际问题。四、有效教学的策略

STEP01STEP02建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所四、有效教学的策略

四、有效教学的策略使教学生动有趣，并与学生的生活相联系；

四、有效教学的策略（十一）、帮助学生树立学习的自信心，乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助

01.（十二）、以某种建设性、乐于激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈02.引导学生制定行为改进计划四、有效教学的策略

四、有效教学的策略（十三）、使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重

1（十四）、培养学生的选择能力、履行责任的能力：2提供选择四、有效教学的策略

01（十五）、鼓励和接纳学生自治权、主动性02和学生一起制定课堂规范四、有效教学的策略

四、有效教学的策略（十六）、鼓励学生提出有深度、开放性的问题，并且鼓励学生相互回答

2教师复习相关知识3建构主义课堂活动结构1传统课堂活动结构4呈现问题情境课堂活动结构的转变

01传统课堂活动结构02教师引出问题、任务和主题；03建构主义课堂活动结构04学生尝试解决问题，引发相关经验和认知冲突课堂活动结构的转变

传统课堂活动结构在教师支持下，学生合作探究并解