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目标管理心得体会的范文

目标管理心得体会篇【1】

教育的目标是让全部学生都能挖掘潜能，全面开展，学有特长，而每个学生的学问根底、智力水平、特性特征又不尽一样。因为我们要坚信任何学生都是天生其才必有用。

教育事业的长足开展，须要以新课改精神为指导，以促进老师专业成长和学生全面开展为目标

梯次式动态目标管理是县教育局审时度势、高瞻远瞩、带有战略性质的针对我县教育现状提出的教育管理新模式。我认为，大力推行教育教学梯次式动态目标管理新模式，教学质量和办学效益才能有显著提高。

教学质量是个综合化的概念，衡量质量的凹凸应包括老师教学、学生学习及管理质量的指标。教学质量又是一个渐进的、累积的形成物，须从每个环节持续抓起。教学质量还是静态管理和动态管理相结合的，更应注意动态管理和过程管理。这是因为教学质量管理的最终任务是保证和提高每项教学活动和每一个教学环节的成效。

县局制定的梯次式动态目标管理方案评价层次和参比是将学校工作置于全县层面实施管理评价，相比而言，我们过去的管理评价简洁粗放，仅停留在表象和低层次。

过去教育存在着这样的弊端：一、无视了学生学习水平、班级整体根底、工作岗位特点等，论成果，按分数一刀切;论工作，凭主观作结论，无法令人信服。二、在系统管理评价和促进整体提高方面缺乏监控，不能充分调动各层次、各级别学习工作的踊跃性和缔造性。三、在一个老师群体里，老师与老师之间存在差异，各人实力、心态、特性各不一样。无法用一种标准去约束每一个体的行为，更不能用一个准那么去衡量每一个体的业绩，也不能用一种制度来管理每一个体的各个方面。

而动态目标管理方案却具有以下的特点：

①客观性

管理评价方案的原始评价基数是班级、学科、学生之间差异的真实反映，而数据以横的水平为标尺，纵的水平为开展，纵横结合，将特性置于同一层面的共性中考察、通过共性统计提取出特性差异，结果完全是客观的产物。这种方案的实质，用我校老师的话说各种各的责任田，即各人在各自的班级学科水平上提高。所以评价结果人人心悦诚服，先进老师、优秀班主任，依据统计顺理产生，当之无愧、无可厚非。

②开展性

开展性主要表此时此刻是动态的，就一学期而言是一个标尺，但由于个人努力不同，学生学习看法差异，而每次考试均有起伏，因为是动态的所以是不断提高的，就会促进开展。同时，通过老师的努力，成果不断攀升，全员的努力便会促进学校整体质量的提高，把学校中长期开展目标分解到各人、各学科、各时段，形成全员协力，分类提高，整体推动的态势。

③系统性

管理评价方案表达了全面、全员、全程管理，无法外公民。对每一个管理对象来说上有学校监控，旁有竞争威逼，身有目标压力、丝毫不敢懈怠。同时评价的参考数据，把个人工作成效，学校总体成果和全县成果始终结合、上下承传、前后相连，形成立体。各人的工作始终置于全局中考察。

另外人和事、人和人互成因果、利益捆绑，如班风影响到学风和成果，教风也影响到班风和学风。凝合了人心、促进了合力。

把老师分为三个梯队，即骨干引领层、学科带头层、临界学习层。对每个层面老师的要求不同，对骨干引领老师提出，立足于改革前沿，熟识驾驭教改最新动态，每学期担当一个市级教研课题，至少一篇教研总结或阶段总结，每年一篇教学论文，每月上一节教改示范课。对学科带头层提出，教学质量必需在本学科领先，工作看法起示范带头作用，每学期担当一个县级教研工程，一篇教研总结，两节公开观摩课。对临界学习层提出四个一要求，即每月学习一本教育杂志，每学期学习一本教育理论专著，记一本业务学习笔记，写一本教学札记。这样的管理体制真