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浅论支架式教学在小学英语主题单元读写教学中的运用

文/刘青

摘要：读与写是小学英语教学的重要组成部分。为进一步提高教学效率和质量，文章采用文献总结、案例分析等方法，先

阐述了小学英语主题单元读写教学的特点和价值，然后介绍了支架式教学的理论基础、表现形式和教学流程，接着结合教材

内容详细阐述了在小学英语主题单元读写教学中运用支架式教学的策略，希望能为实际教学活动提供参考，切实提高学生的

英语读写能力，充分发挥出支架式教学的优势和价值。

关键词：小学英语；主题单元：读写教学；支架式教学

中图分类号：G427文献标识码：A

在小学英语主题单元教学中，教师要先保证教（二）小学英语主题单元读写教学的价值

学目标的整体性和连贯性，合理规划教学任务，既1.有利于学生透彻理解单元主题

注重整合教学资源，又注重创新教学方法，只有如从小学英语教材的内容设置来看，每个单元都

此才能高效完成教学目标。支架是一种新型的教有不同的、明确的主题。经过主题单元读写学习，学

学工具，将其应用在主题单元读写教学中能帮助学生能在阅读过程中深入理解文本传递的知识信息，

生更好地理解英语知识，提升英语语言表达能力，进这有助于其理解单元主题，提高单元学习质量。

而提升阅读和写作能力。2.有助于学生内化单元语言知识

一、小学英语主题单元读写教学的特点和价值每一个主题单元的文本材料均包含词汇、语法

（一）小学英语主题单元读写教学的特点和句式、句型，在主题单元读写教学中，学生在阅

1.注重情感读文本的过程中可以掌握新的词汇，在写作过程中能

教师要注重英语主题单元读写教学情感目标的尝试运用新的语法，从而真正实现语言知识的内化。

设计，确保分课时的情感目标服务于总目标，使学二、支架式教学及其应用概述

生的情感体验更加丰富真实。例如，在设计分课时(一)理论基础

教学方案时，教师将价值观、情感等要素融入其中，维果茨基认为学生的心理发展存在两个水平，

使教学方案更加贴近学生的实际生活。一是实际发展水平，二是潜在发展水平，两者的中

2.自上而下间区域称为“最近发展区”[2]。采用支架式教学在学

英语主题单元读写教学需要围绕一个总目标划生的“最近发展区”搭建帮助学生理解的支架，在

分多个分目标，使教学目标更加清晰。这样，每个学生掌握所学知识技能后再撤除支架，即可实现学

课时之间会相互关联、相互影响，学生的学习过程习目标，助力学生从实际发展水平向潜在发展水平

和情感体验也更具连续性，有助于提高教学效果。跃进。在实际教学活动中，支架式教学为学生理解

3.积少成多知识提供了一种概念框架，该框架能帮助学生进一

在英语主题单元读写教学中，学生的知识输入步解释相关问题，能将学生的理解逐步引向更高、更

和语言输出并非局限在固定环节，而是贯穿在整个深的层次。

主题单元教学中，是一个积少成多的过程。对教师(二）表现形式

而言，主题单元读写教学有利于完善教学设计、优支架式教学中常用的支架表现形式有以下五种。

化教学方案；对学生而言，主题单元读写教学有利一是范例支架。教师通过在学生完成某项学习任务

于提高其语言表达的系统性，从而更好地发展读写时提供类似的作品范例，来引导学生的学习，避免

能力。含糊不清或拖查穴长的解释说明，使学生能更高效