Unit 2 Home-Sweet Home.Grammar Focus(3a-3c)教学设计人教版（2024）英语八年级上册(内嵌音频+视频).docxVIP

Unit2Home-SweetHome.GrammarFocus(3a-3c)教学设计

一、新课标主题分析

本内容围绕“人际交往”主题，聚焦用can/could进行请求（requests）与征求许可（permission）的日常交流场景。通过学习，学生能在生活中合理运用英语表达诉求、回应许可，契合新课标培养学生语言实践能力，助力其在真实社交情境中有效沟通，理解英语礼貌用语背后的文化内涵，提升跨文化交际素养。

二、核心素养目标

（一）语言能力

精准掌握can/could用于请求和许可的用法，能准确区分、书写对应语句，判断requests（R）和permission（P）。

熟练运用can/could完成对话补全、创设情景对话，自然流畅进行日常英语交流。

（二）文化意识

理解can/could在英语文化中表达请求、许可时，体现礼貌、委婉的语言文化，对比中英文类似表达差异。

感受英语文化里尊重他人意愿、礼貌沟通的社交价值观，提升跨文化理解与包容力。

（三）思维品质

通过分析3a例句、补全3b对话，锻炼逻辑推理、归纳总结能力，梳理can/could用法规律。

创设3c情景对话，激发创新思维，灵活运用知识解决不同场景交流问题，培养思维的敏捷性与发散性。

（四）学习能力

自主观察3a例句，合作完成对话练习，掌握自主探究与合作学习策略，提升学习效率。

反思交流中的语言运用问题，主动积累拓展表达，养成持续学习、自我提升的习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

透彻理解can/could用于请求和许可的语义、语法规则，准确标记R和P。

熟练运用can/could完成3b对话补全、3c情景对话创作，实现有效交流。

（二）教学难点

精准区分can/could在请求、许可语境中，语义细微差别（如could更委婉），灵活得体运用。

结合3c多元情景，自然、富有创意地构建对话，体现真实交流逻辑与文化内涵。

四、教法学法

（一）教法

任务型教学法：布置3a分类、3b补全、3c创作等任务，驱动学生主动探究can/could用法。

情境教学法：创设生活情景（借东西、征求外出许可等），让学生在模拟真实场景中运用语言。

启发式教学法：通过提问“can/could回答有哪些特点”等，引导学生自主归纳语法规则。

（二）学法

自主学习法：学生自主研读3a例句，观察、总结can/could用法，培养独立思考能力。

合作学习法：小组合作完成3b讨论、3c对话创作，交流思路，提升协作与语言运用能力。

归纳学习法：梳理例句，归纳can/could用于请求、许可的结构、回应方式，构建知识体系。

五、教学过程

教学环节

教师活动

设计意图

导入（激活旧知，感知主题）

展示日常请求、征求许可的情景图片（如借橡皮、问能否外出），用中文提问：“遇到这些情况，你会怎么用英语说？”

2.呈现含can/could错误表达的句子（如“Canyoutohelpme?”），让学生找错，引出语法学习。

用生活情景唤醒旧知，借错误辨析聚焦语法点，让学生明确学习目标，快速进入学习状态。

知识新授-3a探究（理解用法，区分R/P）

呈现3a内容，让学生自主阅读例句，思考“can/could在句中表达什么意图”“回答有哪些形式”。

引导学生分组讨论，总结requests（R）和permission（P）的判断依据，巡视指导，答疑解惑。

请小组分享结论，补充讲解：could表请求更委婉，回答常用can等；许可回应有肯定、否定形式，否定需委婉（如“Sorry,but...”）。

4.组织学生完成3a标记R/P，核对答案，纠正误区。

自主探究+合作讨论，让学生主动构建知识；教师讲解补充细节，突破语法理解难点，掌握3a核心内容。

知识新授-3b运用（对话补全，巩固用法）

展示3b题目，让学生先独立阅读对话语境，圈画关键信息（如答句“Ofcourseyoucan.”“Yes,ifyouarecareful...”等）。

2.引导学生分析每个答句对应的请求/许可类型，推测问句内容，尝试选择答案，小组内交流思路。

3.请小组汇报选择及理由，教师点评，强调can/could匹配语境的要点（如涉及物品使用需关注“carefulwithit”等）。

4.全班核对答案，针对易错句（如第4题），拓展练习：替换答句，重新选问句，强化运用。

通过独立思考、小组协作，锻炼学生语境分析与知识运用能力；教师点评拓展，强化重点，突破3b难点。

知识新授-3c创作（情景对话，灵活运用