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淮安市2019年中考地理真题透视

作为衡量区域地理教育教学质量与学生学科素养达成度的重要标尺，中考试卷的命题思路与考查重点历来备受关注。2019年淮安市中考地理真题，在延续往年命题优良传统的基础上，进一步深化了对地理核心素养的考查，其导向性与实践性对后续地理教学具有重要的启示意义。本文拟从试卷整体印象、核心素养考查、知识体系覆盖及教学启示等方面，对该真题进行深度剖析，以期为地理教育工作者及备考学生提供有益参考。

一、试卷整体印象：稳中有进，素养导向鲜明

2019年淮安市中考地理试卷，整体结构合理，难易梯度设置科学，既注重对地理基础知识和基本技能的考查，也着力渗透地理学科核心素养的理念。试卷在题型设计、内容选择、难度控制等方面均体现了新课标的要求，较好地实现了学业水平检测与选拔功能的统一。其最显著的特点是“稳”与“进”的有机结合：“稳”在对主干知识的坚守和经典题型的传承；“进”在对学科能力和价值观念的深度挖掘，以及情境创设的时代感与生活化。

二、核心素养考查：融入题脉，能力立意凸显

本份试卷对地理学科核心素养的考查并非空泛口号，而是巧妙融入具体试题之中，使能力立意贯穿始终。

（一）区域认知能力的深化

试卷不再满足于对区域位置、地形等基本要素的简单记忆考查，而是更侧重于引导学生运用区域认知方法，分析区域特征的形成原因及其内在联系。例如，通过呈现某区域的气候资料与农业分布图，要求学生阐释气候对农业生产的具体影响，这就需要学生具备从要素综合的角度认识区域的能力。

（二）综合思维能力的多层次渗透

从单一要素的影响分析到多要素的关联探讨，再到对人类活动与地理环境关系的辩证思考，试卷对综合思维能力的考查呈现出明显的梯度。部分题目设置了开放性的设问，鼓励学生从不同角度提出看法，这不仅检验了学生知识的广度，更考查了其思维的深度与灵活性。

（三）人地协调观的现实关照

试题紧密联系社会热点和生活实际，如区域生态环境问题、资源的合理利用、可持续发展等主题均有所涉及。通过创设真实的情境，引导学生认识人类活动与地理环境之间的相互作用，树立正确的人地协调观，体现了地理学科的现实意义和价值引领作用。

（四）地理实践力的初步探索

虽然笔试难以直接考查学生的野外考察等实践能力，但试卷通过设计一些与生活密切相关的地理问题，如某小区的规划合理性、本地天气现象的解释等，间接考查了学生运用地理知识解决实际问题的意识和初步能力，引导教学关注地理实践。

三、考查内容与呈现方式：基础为本，图文并茂

（一）主干知识的突出与覆盖面的平衡

试卷紧扣地理课程标准，对地球与地图、世界地理、中国地理等各大板块的主干知识均有涉及，如气候类型的判读、地形特征的分析、工农业区位的选择、主要国家和地区的地理概况等。在保证重点知识重点考查的同时，也兼顾了知识的覆盖面，力求全面反映学生的地理学习水平。

（二）图像系统的高效运用

地理学科的特点决定了地图是其第二语言。本试卷充分发挥了图像的载体功能，地图、示意图、统计图、景观图等多种类型的图像贯穿全卷，信息量丰富，设问巧妙。这不仅考查了学生读图、析图、用图的基本技能，也增强了试题的直观性和情境性，有效降低了文字阅读的枯燥感。

（三）情境创设的生活化与时代性

试题情境的选取力求贴近学生生活实际和社会发展热点，如结合本地实际的农业生产问题、热门旅游目的地的地理特征分析、环境问题的治理等。这种设计不仅能激发学生的答题兴趣，也使学生感受到地理知识的实用价值，培养其“用地理眼看世界”的习惯。

四、对教学与备考的启示

（一）回归教材，夯实基础，注重核心素养的培养

真题再次证明，基础知识和基本技能是地理学习的基石。教学中应引导学生回归教材，吃透课标要求的核心概念和原理，而非沉迷于偏题、怪题。同时，要将地理核心素养的培养融入日常教学的每一个环节，通过案例分析、问题探究等方式，提升学生的综合思维能力和区域认知水平。

（二）强化地图技能训练，培养空间概念

针对试卷中图像比重高、能力要求高的特点，教学中必须高度重视地图教学。要引导学生掌握读图的基本方法，学会从地图中提取有效信息，并能运用地图解决地理问题。通过反复练习，帮助学生建立牢固的空间概念，这是学好地理的关键。

（三）关注生活实际，联系社会热点，提升应用能力

地理源于生活，用于生活。教学中应积极引导学生关注身边的地理现象，将所学知识与现实生活联系起来。同时，适当引入社会热点问题，如气候变化、城市化、乡村振兴等，引导学生运用地理视角进行分析和思考，培养其解决实际问题的能力和社会责任感。

（四）加强审题指导和答题规范训练

从学生答题情况来看，审题不清、答题不规范是失分的重要原因。因此，在教学中应加强审题指导，培养学生准确获取题目信息、明确设问指向的能力。同时，要规范答题要求，强调语言表达的准确性、逻辑性和简洁性，减