北师大版二年级上册第二单元《测量·1米有多长》教学设计（表格式）.docxVIP

北师大版二年级上册第二单元《测量·1米有多长》教学设计（表格式）

一、基本信息

项目

内容

学科

数学

年级

二年级上册

内容

第二单元《测量·1米有多长》

教材版本

北师大版

教学目标（分层设计）

目标层次

具体目标内容

基础目标（全体学生达成）

认识长度单位“米”，明确1米=100厘米，能识别米的符号“m”。

建立1米的长度表象，能通过生活中的常见事物感知1米的长度。

掌握用米尺测量物体长度的基本方法（从0刻度开始测量）

提升目标（多数学生达成）

能根据物体长度合理选择“米”或“厘米”作为单位。

2.能进行简单的长度估算，并通过测量验证估算结果。3.尝试解决分段测量的问题（如测量超过1米的物体）。

拓展目标（少数学生达成）

能进行米和厘米之间的简单换算（如3米=300厘米，250厘米=2米50厘米）。

2.能运用米的知识解决生活中的实际测量问题（如测量不规则物体的长度）。

教学重难点

重点1.建立1米的长度表象，理解1米=100厘米的关系。2.掌握用米尺测量物体长度的正确方法。

难点1.灵活区分“米”和“厘米”的适用场景。2.准确进行长度估算和分段测量。

四、教学准备

教具：米尺（3把）、1米长的绳子（2根）、课件（含教材主题图、测量任务等）、不同长度的物体（黑板擦、课桌、教室门、跳绳等）。

2.学具：每人1把学生用尺子（含厘米和米刻度）、记录单。

五、教学环节设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1情境导入：“动物游乐园的身高之谜”

播放教材“动物游乐园”主题图，提问：“动物游乐园规定身高1米以上要买票，长颈鹿和小乌龟在讨论1米有多长，同学们知道吗？今天我们就来探究《1米有多长》。”

2.出示米尺和学生常用的厘米尺，提问：“这两把尺子有什么不同？米尺上的‘m’代表什么？”

1.观察主题图，对1米的长度产生好奇，积极参与讨论。

2.对比米尺和厘米尺，发现米尺更长，知道“m”是米的符号。

以教材情境图导入，激发学生兴趣，通过对比旧知（厘米尺）引出新知（米尺），自然过渡。

2、新知探究：“认识1米”

1.讲解“米”的定义：“米是比厘米大的长度单位，1米等于100厘米，米的符号是‘m’，大家看米尺上从0刻度到100刻度的长度就是1米。”（边说边用米尺演示）

2.引导学生建立1米表象：

-出示1米长的绳子，让学生伸开双臂尝试环抱，感知1米的长度。

-请学生观察自己的身高，找到1米在自己身体上的位置（如1米到胸口或肩膀处）。

推导“1米=100厘米”：

-用米尺和厘米尺对比，带领学生数米尺上的厘米数，得出1米=100厘米。

-提问：“2米等于多少厘米？”引导进阶层学生思考回答。

1.认真观察米尺，跟着教师数厘米数，理解1米=100厘米。

2.伸开双臂抱1米长的绳子，在自己身上找1米的位置，感知1米的实际长度。

3.基础层学生能记住1米=100厘米，进阶层学生尝试回答“2米=200厘米”。

通过“看、抱、找”多感官体验，帮助学生建立1米的具体表象，结合旧知推导单位关系，降低理解难度。

实践操作：“米尺测量小达人”

示范测量课桌长度：“测量时，将米尺的0刻度对齐课桌一端，米尺贴紧课桌边缘，课桌另一端对应的刻度就是长度。”（边说边操作）

2.提问：“如果测量教室门的高度，米尺不够长怎么办？”引导学生思考分段测量的方法。

1.观察教师操作，掌握“对齐0刻度、贴紧物体”的测量步骤。

2.思考米尺不够长的解决办法，进阶层学生能说出“分段测量，把每次测量的长度相加”。

先通过教师示范建立标准测量方法，再让学生动手实践巩固，让学生逐步掌握灵活测量技巧，突破教学难点。

4.课堂小游戏：“测量大闯关”

将学生分成4组，每组发放1把米尺、1张记录单，需测量3个物体（①课桌的长；②黑板的宽；③跳绳的长），5分钟内完成测量并填写记录单，最先完成且数据准确的小组获“测量小冠军”称号。

讲解游戏规则和记录单填写要求（如“课桌长____米____厘米”）。2.巡视各组，对操作错误的学生及时指导（如“米尺要对齐0刻度哦”）。

3.游戏结束后，各组展示记录单，带领全班核对数据，为获胜小组颁发“测量小冠军”贴纸。

1.小组合作测量，明确分工（1人扶尺、1人读数、1人记录）。

2.完成测量后，小组代表展示结果，全班共同订正。3.拓展层学生尝试测量教室门的高度，并进行单位换算（如“门高200厘米，等于2米”）