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学习地图设计;1.学习地图概述;学习地图发展现状;学习地图发展现状;学习地图综述;学习地图整体框架;学习地图vs混合式学习;;;关键任务;学习地图设计——制定方案;澄清疑问-任务模型和能力模型;澄清疑问-显性知识和隐形知识;加涅的分类：
言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度
布卢姆的分类：认知、
动作技能、情感;;2.学习地图设计师
技能养成;为什么要养成技能？;认知心理学
司马贺乔姆斯基斯滕伯格加德纳;设计师必须掌握的三重技能;访谈
掌握收和放——倾听和追问;;能力素质;;教育心理学
《教育心理学》皮连生
《教育学原理》
《认知科学揭秘：认识科学与广义进化论》
《课程与教学的基本原理》泰勒
《教育目标分类学》布鲁姆
《学习、教学和评估的分类学》布鲁姆
认知心理学
《认知心理学》艾森克
《心智社会》明斯基
实践类
《学习路径图》
《情境微课开发》
《四元八步:脑友好型课程设计》周涛;;4.学习元素萃取;萃取在学习设计中的地位;通过记录复原案例
按照5W1H原则完善案例;显性经验和隐形经验;;;定方法——选择项目人员;定方法——选择萃取方法;深萃取——融入情境;深萃取——聚焦重点;高整合
运用演绎和归纳对事实进行整合;;5.培训策略确定;以某著名企业某商务岗位的“制作并分析邮轮各项数据表格任务”为例;如何确定萃取元素的可靠和可用;;绘制知识点数量图;知识点数量图比较;;展现级别;;;
代码;6.培训方案开发（总则）;通过认知心理学确定培训方案;窜行思维、脚手架;窜行思维、脚手架;学习的乘方法则，实践次数决定记忆强度
同时能力的难影响实践强化效果;皮亚杰认为，习不是在正规教育环境中发生的，而是儿童自己
与环境互动的结果。
记忆率
担任%
学员练习和实践：70%;运用心电图，融合大量情境，增强互动;;;稳定点
能力的稳定点，是判断能力稳定阶段和衰减阶段的分界点;稳定点
通过TC检验稳定点;学生的学习方式不同，有的侧重理论，有的侧重实践；有的侧重观察，
有的侧重动手。;针对性的培训;7.培训方案开发（二）;培训方案确定流程图;;学习地图成果——综合学习方案;学习+行动=变??
简单、有效、可复制;;;流程;行动学习方案（模板）;;8.培训方案开发
结构化在岗带教;结构化在岗带教的四大核心;结构化在岗带教的流程;;;;;依存性;;;
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