三年级上时间的计算教学设计说明.docVIP

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教学容

时间计算〔第一单元例2,教材第5页〕

教材分析

时间计算是在学生认识了时、分、秒，并会进展简单换算根底上教学。学生学习某些有关时间简单计算，可以加深对时间单位实际大小认识，培养时间观念。

教材通过例2与“做一做〞，亲密联络学生实际生活，教学某些有关通过时间简单计算。情景图是学生上午上学情景，根据图上提供信息，求出从家走到学校用了多长时间。在详细计算措施上，教材提供了多种思绪，有从钟面数格，也有列版式，体现了算法多样化思想。

“做一做〞编排是学生去公用亭情景，通过生动画面提供了两条信息，规定还等多久才开门。处理这一实际问题，协助学生巩固计算时间措施。

学情分析

教学目

1.经历“计算7时30分到7时45分有多长时间〞过程，建立计算通过时间模型：终点时间—起点时间=通过时间。

2.参与观测思考、归纳总结等学习活动，引导学生从图片中获取故意义数学信息，找出要处理问题，通过独立思考、小组合作等方式处理问题，掌握处理问题主线措施，提高处理问题能力。

3.通过教学，使学生体验数学与生活亲密联络，在运用所学知识处理问题过程中，体验数学学习乐趣。

教学重点

学会计算通过时间；渗透处理问题三个环节：阅读与理解、分析与解答、回忆与反思

教学难点

建立计算通过时间模型：终点时间—起点时间=通过时间。

教学准备

课件、钟表模型等

教学过程

二次备课

一、复习旧知，激趣导入

1.故事引入：开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校，熊大用了2小时，熊二用了120分钟，熊大说它用时间少，熊二说它用时少，它俩谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，它们俩究竟谁用时间少，好吗？

2.学生简介自已判断措施。复习巩固时间换算。

3.质疑引入：

我们已经学会了不一样步间单位换算，但怎样计算通过时间呢？这节课我们一起学习“时间计算〞。〔板书课题：时间换算〕

二、互动探究，学习新知

1.创设情境

〔课件出示例2主题图〕9月1日，小明背着书包上学去了！

2．你从中获得了哪些故意义数学信息？〔小明7时30别离家，7时45分到校〕

你能提出什么数学问题？〔小明从家到学校用了多长时间？〕

3．小明从家到学校用了多长时间？怎么处理这个问题呢？你有什么措施？

规定：先独立思考，然后与小组同学交流你想法。

4．小组合作交流，教师巡视指导，搜集信息。

5．学生以小组为单位展示汇报。

预设：学生也许会有多种算法计算出通过时间，但在详细书写过程也许会出错。

处理方略：通过学生间补充、纠正、质疑与教师提醒引导学生把话体现清晰，规书写格式。

追问：小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想？〔7:30过15分钟就是7:45，15分钟是对。〕

6．写上答语。〔小明从家到学校用了15分钟。〕

7．你喜欢哪种措施？为何？

8．整理处理问题主线措施。

我们是怎么处理这个问题？谁来说说？

师做整理板书：阅读与理解→分析与解答→回忆与反思。

【设计意图：通过创设学生熟悉生活情境，从而唤醒学生对通过时间计算生活经验，想出多样化处理问题措施，从措施多样化到措施最优化，建立简单通过时间计算模型：终点时间—起点时间=通过时间。】

三、课堂练习，巩固提高

完毕第5页“做一做〞。

引导：处理问题是什么？需要运用信息有哪些？哪些信息是多出信息？怎么处理这个问题？9:00怎么减8:40呢？9时相称于8时几分？8时60分减8时40分你会计算吗？成果对吗？答语写完整了吗？

书本第7页第8题、9题。

学生独立完毕后交流。

四、全课总结

今天这节课你有什么收获？

我们今天是怎样学习新知识？

对学生进展惜时教育。

板

书

设

计

教学容

练习一〔第一单元练习一,教材第6～8页〕

教材分析

练习一是针对时、分、秒容安排一节练习，共11题。使学生在运用时、分、秒知识同步，感受到生活中到处有数学。教材在编排上，第1题，估计平时某些平常活动所需时间，培养时间观念。第2题，填上合适时间单位，让他们在实际情境中，体会时、分、秒实际意义。第3题和5～7题,是实际体验、调查习题，培养学生在平常生活中发现和应用数学能力。第8题，观测钟面上时刻，算出中间通过时间。第9题，联络火车晚点这毕生活实际中素材让学生借助钟面模型加以直观演示。第10题，连一连，让学生观测秒表上时刻，深入理解秒有关知识，这里出现了一种比秒更小时间单位。在此题中只要学生能通过时间比拟，懂得“谁跑得快，谁跑得慢〞就可以了。第11题，结合作息时间表处理现实问题，使学生养成爱惜时间