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苏教版三年级语文综合性学习教学方案

探寻身边的学问——三年级语文综合性学习活动设计

一、活动主题

探寻身边的学问——三年级语文综合性学习活动设计

二、活动背景与意义

语文学习的外延与生活的外延相等。对于三年级学生而言，他们正处于好奇心旺盛、乐于探索的阶段。本次综合性学习活动旨在打破传统课堂的局限，引导学生将语文学习与丰富多彩的生活紧密联系起来，鼓励他们用眼睛去发现，用心灵去感受，用语言去表达。通过亲身体验和实践，学生不仅能巩固已有的语文知识，更能在搜集信息、合作探究、展示交流的过程中，提升听说读写的综合能力，培养观察、思考、创新的素养，激发对生活的热爱和对语文学习的持久兴趣。这既是对《语文课程标准》中“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系”要求的具体落实，也为学生未来的学习与发展奠定良好基础。

三、活动目标

（一）知识与技能

1.引导学生学习运用观察、询问、查阅资料等多种方式搜集与生活相关的信息，并尝试对信息进行简单整理和归类。

2.鼓励学生运用所学的识字、阅读、表达等语文知识与技能，记录发现、描述事物、分享感受。

3.培养学生初步的合作意识和能力，学习在小组中有序发言、倾听他人意见、共同完成任务。

（二）过程与方法

1.经历“发现问题—确定主题—搜集资料—整理分析—展示交流”的综合性学习过程，体验探究的乐趣。

2.在活动中学习运用观察日记、简单的采访记录、手抄报、口头介绍等多种形式呈现学习成果。

3.引导学生在实践中主动思考，学习解决活动过程中遇到的简单困难。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对周围事物的好奇心和探究欲望，培养留心观察生活的习惯。

2.感受语文在生活中的广泛应用，体会语文学习的价值和乐趣。

3.培养乐于分享、勇于展示的品质，增强自信心和集体荣誉感。

四、活动对象

苏教版三年级学生

五、活动时长

建议为两周（可根据实际情况灵活调整，包含课内指导与课外实践时间）

六、活动准备

（一）教师准备

1.深入研读教材及相关课程标准，明确活动方向和目标。

2.设计活动引导方案，准备相关的示例（如优秀观察日记、手抄报范例等）。

3.准备必要的工具材料，如记录表、空白纸张、彩笔、胶水等（部分可由学生自备）。

4.考虑活动过程中可能出现的问题及应对策略，预设分组方式和指导重点。

5.与家长进行适当沟通，争取家长的理解与支持，鼓励家长引导孩子参与实践。

（二）学生准备

1.初步观察自己的生活环境，思考自己感兴趣的事物或想了解的问题。

2.准备笔记本、铅笔、橡皮等常用学习用品。

3.鼓励学生自愿组成学习小组（也可由教师协助分组），每组推选一名小组长。

七、活动过程

第一阶段：活动启动与规划（课内1-2课时）

1.情境导入，激发兴趣

*教师可以从学生熟悉的生活场景入手，例如提问：“同学们，我们每天生活的校园、家庭、社区里，有许多我们熟悉的事物，你们有没有想过，它们身上可能藏着我们不知道的小秘密或有趣的知识呢？”

*展示一些有趣的生活现象或小知识（如某种植物的特殊习性、某种工具的发明小故事等），引发学生思考和讨论，激发他们探究身边事物的兴趣。

2.确定主题，分组规划

*引导学生自由发言，说说自己想探究身边的哪些“学问”。教师将学生提出的问题或主题要点记录在黑板上。

*引导学生对提出的主题进行归类和筛选，例如“可爱的动植物”、“生活小窍门”、“家乡的特色”、“有趣的汉字故事”等方向。

*学生根据自己的兴趣自愿组成探究小组，每组选择一个或一类具体的探究主题。教师可根据情况进行协调，确保每组主题明确、人数适宜。

*各小组在组长带领下，讨论制定简单的活动计划：我们想知道什么？可以通过什么方法去了解？需要做哪些准备？如何记录我们的发现？教师巡回指导，帮助学生梳理思路，完善计划。

第二阶段：实践探究与资料搜集（课外为主，课内1课时进行中期交流与指导）

1.方法指导，明确任务

*教师简要介绍常用的探究方法：如仔细观察（用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手摸等）、请教他人（父母、老师、邻居等）、阅读书籍或观看科普视频（在家长指导下）、动手实践等。

*发放简单的“探究记录表”，指导学生如何记录自己的发现、疑问和收获（可以是文字、图画或图文结合）。

2.分组实践，搜集信息

*学生利用课余时间，按照小组计划进行探究活动。例如：

*观察类：观察校园里的一种植物，记录它的生长变化、叶子形状、开花结果等。

*访谈类：采访食堂阿姨，了解一道家常菜的制作过程；采访社区工作者，了解社区的一项便民服务。

*查阅类：在家长帮助下，查找与自己探究主题相关的儿歌、谚语、小故事等。

*体验类：学习一项