2025年大学融合教育专业题库—— 创新设计教育在大学融合教育中的应用及挑战.docxVIP

2025年大学融合教育专业题库——创新设计教育在大学融合教育中的应用及挑战

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

简述创新设计教育的核心理念及其与传统教育模式的根本区别。

二、

结合大学融合教育的特点，论述运用设计思维改进一门专业课程的可行方案。

三、

大学校园物理环境对融合教育学生的学习和社交有重要影响。请分析在设计无障碍校园环境时，创新设计教育可以发挥哪些作用，并指出可能面临的挑战。

四、

一位融合教育课程教师希望利用创新设计教育的方法，让学生设计一套帮助有学习障碍学生参与课堂讨论的工具或系统。请分析该教师在项目初期需要进行哪些关键的设计活动，并说明这些活动如何体现融合教育的要求。

五、

在大学融合教育实践中应用创新设计教育，可能会遇到来自资源、师资、传统观念等多方面的挑战。请选择其中两个挑战，分别阐述其具体表现，并提出相应的应对策略。

六、

假设你是一名融合教育专业的学生，需要为一个即将举办的大学融合教育主题工作坊设计宣传材料和活动流程。请运用创新设计教育的理念，构思至少三个创新点，并简要说明如何通过这些设计吸引不同背景的学生参与，并促进他们的深度交流。

试卷答案

一、

答案：创新设计教育的核心理念是以人为本、用户中心、迭代优化、跨学科协作和创造性地解决问题。其与传统教育模式的根本区别在于：传统教育模式多以教师为中心，强调知识的系统传授和标准化评价，而创新设计教育则强调以学习者（用户）为中心，通过共情、定义问题、构思、原型制作和测试等迭代循环过程，培养学生的创造性思维、协作能力和解决复杂问题的能力，更加注重实践应用和个性化体验。

解析思路：考察对创新设计教育核心概念的掌握。首先需准确列出核心理念的关键要素（用户中心、迭代等）。然后，通过与传统教育模式（教师中心、知识传授、标准化）进行对比，突出二者的根本性差异，即学生主体地位、学习方式、评价方式以及能力培养侧重点的不同。

二、

答案：运用设计思维改进专业课程的可行方案包括：1）共情阶段：深入了解不同能力水平学生的学习需求、困难点和兴趣点，特别是融合教育学生的特点。2）定义问题：明确课程中存在的具体问题，例如内容难度与学生接受能力的脱节、互动参与度低、评估方式单一等。3）构思阶段：鼓励学生（或教师）brainstorm创新的教学方法、活动形式、教学资源（如在线辅助工具、可视化材料）、互动方式（如小组项目、角色扮演、游戏化学习）等。4）原型制作：选择几个有潜力的方案，设计出初步的教学计划或资源原型。5）测试与迭代：在实际教学中小范围试用，收集学生和同行反馈，分析效果，不断修改和完善教学设计。整个过程强调学生的参与和体验，使课程更适应融合教育学生的多样性需求。

解析思路：考察应用创新能力。要求学生不能停留在理论层面，而是要具体设计一个改进方案。需按照设计思维的步骤（共情、定义、构思、原型、测试）进行阐述，并将“融合教育”的特点（学生多样性、包容性要求）融入方案的各个环节，体现如何通过创新设计解决实际问题。

三、

答案：创新设计教育可以通过以下作用设计无障碍校园环境：1）系统性需求分析：运用用户旅程地图等方法，全面梳理不同类型融合教育学生在校园中移动、学习、生活、社交的完整流程，识别所有潜在的障碍点。2）多感官设计：创新运用视觉、听觉、触觉等设计元素，为视障、听障、认知障碍等学生提供更丰富的环境信息和支持。3）灵活性与适应性设计：设计可调节、可组合的家具、空间布局、信息系统等，以适应不同学生和使用场景的需求变化。4）参与式设计：邀请融合教育学生和教师参与环境设计过程，确保设计真正满足他们的实际需求。可能面临的挑战包括：1）成本投入巨大：创新无障碍设计往往需要更高的初期投入。2）维护管理复杂：某些灵活或智能化的设计可能需要专业的维护知识。3）观念保守：学校管理层或部分教职工可能对大规模环境改造持保留态度。4）设计标准与个性化需求的平衡：如何在遵循通用无障碍标准的同时，通过创新设计满足更个性化的需求。

解析思路：考察应用场景分析和问题识别能力。需明确创新设计教育在特定场景（无障碍校园）中的作用机制（如何帮助识别需求、如何实现创新设计）。同时，要能够预见并分析实施过程中可能遇到的实际困难与挑战，特别是资源、管理、观念和标准个性化平衡等方面的问题。

四、

答案：教师在项目初期需要进行的关键设计活动包括：1）深入共情与需求访谈：与目标学生（有学习障碍的学生）、教师、可能的同学进行访谈，了解他们在课堂讨论中遇到的困难、未被满足的需求以及他们期望的解决方案形式。2）清晰定义设计问题：基于共情研究结果，明确设计任务要解决的核心问题，例如“如何降低有学习障碍学生在课堂讨论中的参与门槛？”或“如何设