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苏教版小学数学圆形认识教学设计案例

苏教版小学数学“圆的认识”教学设计与实践思考

一、教学内容概述

本课选自苏教版小学数学教材，是学生在已经学习了直线图形（如长方形、正方形、三角形等）的基础上，对一种新的、特殊的平面曲线图形——圆的初步认识。教材编排通常遵循由具体到抽象、由感性到理性的认知规律，引导学生通过观察、操作、思考、交流等一系列活动，逐步建立圆的基本概念，理解圆心、半径、直径的含义及其相互关系，为后续学习圆的周长和面积，以及更复杂的几何知识奠定基础。

二、教材与学情分析

教材分析：“圆的认识”这一内容，在小学数学几何知识体系中占据着承上启下的重要地位。它不仅是对平面图形认知的拓展，更是后续学习圆柱、圆锥等立体图形的基础。教材往往从生活中常见的圆形物体入手，激发学生的学习兴趣，然后引导学生通过画圆、折圆、量圆等实践活动，自主发现圆的特征。教材的重点在于让学生理解圆的本质属性，即圆上各点到定点（圆心）的距离都相等，这也是圆区别于其他平面图形的核心特征。

学情分析：此时的学生，已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和初步的空间想象能力。他们在日常生活中对圆形物体并不陌生，如硬币、钟面、光盘等，对圆有初步的感性认识。然而，这种认识是零散的、表面的。他们习惯于用直尺等工具画直线图形，对于用圆规画圆这一全新的作图方式可能会感到新奇，也可能存在操作上的困难。同时，从认识直线图形过渡到认识曲线图形，在思维上是一次重要的转折，学生需要一定的时间和空间来适应这种转变。部分学生可能会对“圆没有棱角”、“圆是由曲线围成的”这些特征有初步感知，但对于圆心、半径、直径等抽象概念及其内在联系，尚需通过系统的探究活动来构建。

三、教学目标设定

基于对教材的深入理解和对学生认知特点的把握，本课的教学目标设定如下：

1.知识与技能：使学生初步认识圆，知道圆各部分的名称（圆心、半径、直径）；理解半径和直径的含义，掌握半径和直径的基本特征以及它们之间的关系；学会用圆规画指定大小的圆。

2.过程与方法：通过观察、操作、猜想、验证、讨论、交流等数学活动，引导学生经历探索圆的特征的过程，培养学生的动手实践能力、观察比较能力、抽象概括能力和初步的空间观念。

3.情感态度与价值观：感受圆在生活中的广泛应用，体验数学与生活的密切联系；在探究圆的奥秘的过程中，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极参与数学活动的意识和合作交流的精神。

四、教学重难点解析

教学重点：认识圆的各部分名称（圆心、半径、直径），理解并掌握半径和直径的特征以及它们之间的关系。

教学难点：理解圆的本质特征（圆上各点到圆心的距离都相等）；掌握用圆规画圆的方法，并能根据指定半径或直径的长度准确画圆；深刻理解半径与直径的关系及其应用。

五、教学准备

为确保教学活动的顺利开展，需要做好以下准备：

*教师准备：多媒体课件（包含生活中的圆、圆形图案、画圆动态演示等）、圆形实物（如硬币、光盘、圆形纸片等）、直尺、圆规、剪刀。

*学生准备：预习教材相关内容、圆形实物（可自带）、直尺、圆规、剪刀、几张白纸、铅笔、橡皮。

六、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课

课始，可通过多媒体展示一组生活中含有圆形元素的图片或实物，如：平静水面上的涟漪、十五的满月、圆形的钟表、光盘、摩天轮、各种圆形标志等。引导学生观察：“同学们，请看这些图片，你们能从中发现一种共同的图形吗？”（学生回答：圆）。

“是的，这些物体的表面或轮廓都给我们圆的形象。圆，在我们的生活中无处不在，它简洁、对称，给人以美的感受。今天，我们就一起来走进圆的世界，探索圆的奥秘。”（板书课题：圆的认识）

*设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，激发学习兴趣，初步感知圆的外在形态，建立圆与生活的联系，自然导入新课。*

（二）动手操作，探究新知

1.初步感知圆的形成与画圆

*引导学生思考：“我们以前学过的长方形、正方形、三角形都是由线段围成的平面图形，那么圆是由什么围成的呢？”（曲线）

*提问：“你能用手中的工具或材料，想办法画一个圆吗？”

*学生活动：可能会用圆形实物描边、用绳子绕定点旋转等方法尝试画圆。教师巡视，了解学生的想法和画法。

*组织交流：请几位学生展示自己画圆的方法，并说说感受。

*引入圆规：“同学们的方法都很有创意，但有些方法画出来的圆不够标准。数学上，我们通常用一种专门的工具来画圆，它就是——圆规。”（出示圆规，介绍圆规的构造）

*示范与讲解：教师边示范边讲解用圆规画圆的步骤和注意事项：“首先，把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离；然后，把有针尖的一只脚固定在纸上的一点；最后，把装有铅笔尖的一只脚绕固定点旋转一周，就画出一个圆。”强调“固定点”和“两脚间的距离”的重要性。

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