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高中语文古诗词鉴赏重点讲义

同学们，中国古典诗词是中华文化的瑰宝，其精炼的语言、深邃的意境、真挚的情感，历经千年岁月淘洗而愈发璀璨。鉴赏古诗词，不仅是高考的要求，更是提升我们文学素养、涵养心性的重要途径。这份讲义，希望能为大家打开一扇通往古典诗词瑰丽世界的小门，引领大家掌握鉴赏的基本方法，体会其中的无穷韵味。

一、立足文本，读懂是前提

鉴赏的第一步，永远是读懂诗歌。这里的“读懂”，并非简单理解字面意思，更要深入到字词背后的含义、语境的氛围以及诗人所欲传达的初步情感。

1.字词的理解与推敲：

*关注多义词、古今异义词：古诗词中常有一字多义现象，需结合上下文准确判断。如“走”在古代多为“跑”之意，“兵”可指“兵器”或“士兵”。

*把握“诗眼”与“炼字”：诗人往往在关键处用一字或一词，极为传神。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，不仅写出颜色，更写出动态与生机。阅读时要敏锐捕捉这些富有表现力的字词，思考其表达效果。

*注意典故与特定称谓：古诗词常用典故以言简意丰，不明典故则难以深入。如“庄生晓梦迷蝴蝶”中的“庄生梦蝶”，“青鸟殷勤为探看”中的“青鸟”。平时需积累常见典故。

2.句子的疏通与理解：

*注意特殊句式：如倒装句（“竹喧归浣女，莲动下渔舟”）、省略句等，需调整语序，补充成分，以符合现代汉语的表达习惯，从而准确理解句意。

*把握句间关系：是因果、转折、递进还是并列？理解句间关系有助于把握诗歌的思路和逻辑。

3.篇章结构的梳理：

*整体感知：诗歌写了什么内容？是写景、叙事、咏史还是抒情？

*理清脉络：诗歌是如何起承转合的？首联、颔联、颈联、尾联（律诗）各有何作用？是层层深入，还是跌宕起伏？

*抓住主旨句或关键句：有些诗歌会有直接点明主旨或情感的句子，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，抓住这些句子能快速把握诗歌主旨。

二、品味意象，领会意境

意象是诗歌的基本构成单位，是寄托诗人情感的具体物象。意境则是由一系列意象组合而成的，融合了诗人主观情感的艺术境界。

1.识别并理解意象：

*诗人往往将抽象的情感寄托于具体的景物（如明月、杨柳、落花、大雁）、事物（如登高、饮酒、折柳）或人物活动之中。

*注意同一意象在不同诗歌中可能具有不同的含义，但也有一些意象具有相对固定的文化内涵（如“柳”常与“留”谐音，表离别；“明月”常寄托思乡怀人之情）。

*不仅要关注单个意象，更要关注意象群，看诗人是如何通过一组意象来共同营造氛围、表达情感的。

2.感受并分析意境：

*概括意境特点：在准确把握意象的基础上，用简洁的词语概括诗歌所营造的意境氛围，如雄浑壮阔、宁静恬淡、萧瑟凄凉、幽深孤寂等。

*体会意境作用：意境是为情感服务的。分析意境是如何烘托诗人情感、表达诗歌主旨的。

三、体悟情感，把握主旨

“诗言志”，“情动于中而形于言”。情感是诗歌的灵魂。鉴赏诗歌，最终要落脚到对诗人情感的体悟和诗歌主旨的把握上。

1.捕捉情感线索：

*关注直接抒情的词句（如“悲哉，秋之为气也”）。

*更要善于从间接抒情的景物描写、叙事细节中挖掘诗人的情感（如“一切景语皆情语”）。

*注意情感的复杂性和变化性：诗歌情感可能并非单一，而是复杂交织，或有发展变化。

2.分析情感产生的原因：

*是因景生情、因事生情，还是因理生情？

*结合诗人经历、时代背景（“知人论世”），更能深刻理解情感的根源。这就要求我们平时注意积累作家生平、时代风貌等相关知识。

3.概括诗歌主旨：

*在理解内容、把握情感的基础上，用一两句话概括诗歌的中心思想或诗人的主要观点态度。主旨可能是忧国忧民、建功立业、思乡怀人、咏史怀古、寄情山水、离愁别绪、对人生的感悟等。

四、鉴赏手法，领略妙处

古典诗词在艺术表现上手法多样，灵活巧妙。分析这些艺术手法，能更深刻地领略诗歌的艺术魅力，理解其表达效果。

1.修辞手法：

*比喻、拟人、夸张、对偶、排比、借代、设问、反问、双关、用典等。要能准确识别，并分析其在具体语境中的表达作用。

2.表达方式：

*记叙、描写、抒情、议论、说明：诗歌中主要是描写和抒情，记叙和议论也常结合使用。

*抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今等）。

*描写手法：正面描写与侧面描写、白描与工笔、动静结合、虚实结合、远近结合、视听结合、声色结合等。

3.表现手法：

*对比、衬托（正衬、反衬）、象征、联想、想象、抑扬（先抑后扬、先扬后抑）、以小见大、卒章显志、用典等。

分析艺术手法时，切忌堆砌术语，要具体指出诗歌运用了什么手法，结合诗句分析是如何运用的，以及这种手