人教版（2024）新教材小学二年级音乐上册第二单元《戏乐翻天 我们一起打快板》精品教案.docVIP

我们一起打快板

课题

我们一起打快板

单元

第二单元

学科

音乐

年级

二年级

教材

分析

《我们一起打快板》是人教版二年级上册第二单元《燕赵大地连津门》第1课时欣赏课。天津快板是一种传统说唱艺术形式，起源于上世纪50年代，由天津时调演变而来。它以竹板击打节奏，语言通俗易懂、幽默风趣，具有浓郁的天津地域特色。《武松打虎》是天津快板的经典曲目，取材于中国古典文学名著《水浒传》中武松在景阳冈赤手空拳打死老虎的精彩情节。该作品将文学经典与天津快板艺术形式相结合，在民间广泛流传，深受大众喜爱，成为传承天津文化和弘扬经典文学的重要载体。天津快板《武松打虎》通常具有较为规整的节奏和韵律。一般以七字句为主，押韵方式多为一韵到底或中间换韵。其节奏鲜明，基本节奏型为“XXXXX”，竹板的击打贯穿始终，为表演增添韵律感和节奏感。整个作品按照故事情节的发展可分为不同段落，如武松进店饮酒、上冈遇虎、打虎搏斗等，每个段落之间过渡自然，通过语言描述和节奏变化推动情节发展。

学情分析

二年级学生对音乐充满好奇心，喜欢唱歌、律动和简单的乐器。他们已能分辨基本音高和节奏，模仿能力强，但注意力集中时间较短，需要趣味活动维持兴趣。此时学生开始形成初步的音乐审美，对欢快、形象的歌曲更感兴趣，比如童谣或动画配乐。他们能参与集体合唱，不过音准和节奏稳定性需加强，部分学生还存在跑调情况。在技能上，多数能掌握简单打击乐器的演奏，对音乐游戏和肢体律动参与度高。教学需多采用情境创设、故事导入等方式，兼顾趣味性与基础技能培养。

教学

目标

1.审美感知：引导学生感受天津快板独特的艺术魅力，包括竹板的节奏韵律、天津方言的韵味以及故事讲述的生动性。

2.艺术表现：让学生掌握天津快板基本的竹板击打技巧和节奏型，能够准确地跟随节奏念诵台词。

3.创意实践：鼓励学生对《武松打虎》的内容进行改编或创作新的天津快板作品，融入自己的想法和创意。

4.文化理解：使学生了解天津快板这一传统艺术形式的起源、发展和地域文化背景，增强对地方文化的认同感和自豪感。

重点

1.掌握天津快板的基本节奏型和竹板击打技巧，能够熟练运用天津方言念诵《武松打虎》的台词。

2.理解《武松打虎》的故事情节和人物形象，通过表演准确地传达作品的情感和内涵。

难点

1.把握天津方言的发音特点和韵味，使表演具有地道的天津风格。

2.在表演中展现出天津快板的幽默风趣和生动性，将故事情节和人物情感演绎得更加精彩。

课前准备

多媒体、钢琴

教学过程

教学环节

教师、学生活动

设计意图

导入新课

问题导入

教师：同学们，天津、河北离北京这么近，他们的音乐一样吗？

预设：回答问题

教师：接下来我们将开启美丽动听中国行的天津、河北之旅，一起领略津冀音乐的魅力吧。视频导入播放一段精彩的天津快板《武松打虎》表演视频，让学生直观地感受天津快板的表演形式、竹板节奏和故事内容。视频播放结束后，提问学生：“这段表演给你们留下了怎样的印象？和我们平时听到的歌曲、故事有什么不同？”

预设：回答问题

教师：今天，我们要通过一种独特的艺术形式——天津快板，让我们一起看看天津快板是如何把武松打虎的情节变得更加生动有趣的。”

书写板书《武松打虎》。

通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础

讲授新课

一、师生互动，走进音乐

1.聆听音乐，感受情绪

教师：天津快板《武松打虎》通常具有较为规整的节奏和韵律。一般以七字句为主，押韵方式多为一韵到底或中间换韵。整个作品按照故事情节的发展可分为不同段落，如武松进店饮酒、上冈遇虎、打虎搏斗等，每个段落之间过渡自然，通过语言描述和节奏变化推动情节发展。下面听老师朗读，听听速度是怎样的？

预设：聆听节奏并回答问题

教师：观察歌谱，里面出现的什么节奏型最多？

预设：回答问题

教师：其节奏鲜明，基本节奏型为“XXXXX”，竹板的击打贯穿始终，为表演增添韵律感和节奏感。下面我们学打节奏

预设：打节奏

2.分析音乐，表现音乐

快板由六个乐句构成，下面我们边打均拍边带着节奏朗读第一个乐句

预设：朗读节奏

教师：下面我们边打均拍边带着节奏朗读第二个乐句

预设：朗读节奏

教师：下面我们边打均拍边带着节奏朗读第三个乐句

预设：朗读节奏

教师：下面我们边打均拍边带着节奏朗读第四个乐句

预设：朗读节奏

教师：下面我们边打均拍边带着节奏朗读第五个乐句

预设：朗读节奏

教师：下面我们边打均拍边带着节奏朗读第六个乐句

预设：朗读节奏

教师：整体朗读

预设：朗读

教师：下面我们学习伴奏I

预设：学习伴奏

教师：下面我们学习伴奏II

预设：学习伴奏

教师：接下来全班分成三组，一组带节奏朗读主旋律，二组负责伴奏I，三组负责伴奏II

预设：整体表现音乐

教师：这节课我们学习了天津快板，那么什么是“天津快板”呢？