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《短诗三首》说课稿

一、说教材

《短诗三首》是四年级下册第一单元的一首诗歌，编排这三首短诗是为了体现现代诗的特点，引导学生体会诗歌的韵味，激发学生对现代诗的兴趣。这三首诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，以细腻的笔触，表达了对母爱与童真的歌颂、对大自然的热爱。从内容上看，贴近学生生活，易引发情感共鸣；从形式上，短小精悍，节奏明快，利于培养学生的语感。

二、说学情

四年级学生已具备一定的阅读理解能力，对诗歌也有初步接触，但对于现代诗独特的韵味和情感的细腻把握还存在一定难度。他们好奇心强，喜欢富有童趣的内容，这三首短诗恰好能满足他们的兴趣。同时，学生已掌握一些基本的语文学习方法，能够自主思考和小组合作，但在深入理解诗歌内涵和表达情感方面，还需教师引导。

三、说教学目标

1.?知识与技能目标：学生会认“漫、灭”等2个生字，能正确书写“繁、漫”等8个字。有感情地朗读诗歌，背诵课文。体会诗歌的韵味，理解重点词句的含义。

2.?过程与方法目标：通过多种形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律。运用联想和想象，体会诗歌描绘的意境。

3.?情感态度与价值观目标：体会诗人对母爱、童真和大自然的赞美之情，激发学生对大自然、对生活的热爱，培养学生丰富的想象力和对诗歌的欣赏能力。

四、说教学重难点

1.?教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感。感受诗歌的韵味，掌握现代诗的朗读节奏。

2.?教学难点：体会诗歌蕴含的丰富情感，理解诗人独特的表达方法。引导学生通过联想和想象，感悟诗歌的意境。

五、说教法

1.?朗读感悟法：“书读百遍，其义自见”，通过自由读、指名读、配乐读等多种形式，让学生在读中理解、读中感悟。

2.?情境教学法：运用多媒体展示相关图片、音乐，创设情境，帮助学生更好地体会诗歌情感，进入诗歌描绘的意境。

3.?启发引导法：在学生理解诗歌遇到困难时，教师适时启发引导，通过提问、提示等方式，帮助学生打开思路，深入理解诗歌内涵。

六、说学法

1.?自主学习法：学生自主预习，解决生字词，初步了解诗歌内容，培养自主学习能力。

2.?合作探究法：在小组内交流讨论，分享自己的感悟，共同探究诗歌的内涵和表达方法，培养合作精神和探究能力。

3.?想象感悟法：引导学生展开想象，将诗歌描绘的画面在脑海中呈现，加深对诗歌的理解和感受。

七、说教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.?播放一段优美的大自然风景视频，视频中展示繁星闪烁的夜空、波光粼粼的大海等画面，同时播放轻柔舒缓的音乐。播放结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了哪些美丽的景色？当你们看到这些景色时，心中有怎样的感受？”引导学生自由发言，分享自己的感受。

2.?教师小结：“是啊，大自然的美景总是能触动我们的心弦，引发我们无尽的遐想。而有一位诗人，她用简洁而富有韵味的文字，将这些美好的情感记录下来，她就是冰心。今天，让我们一起走进冰心的《短诗三首》，去感受诗歌的魅力。”板书课题，齐读课题。

（二）初读诗歌，扫清障碍（7分钟）

1.?学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，遇到生字词多读几遍。教师巡视，观察学生的朗读情况。

2.?检查生字词的学习情况。利用多媒体出示生字词：繁星、漫灭、藤萝、波涛、躲到。指名认读，正音。运用多种方式理解“漫灭”“藤萝”等词语的意思。比如，通过图片展示“藤萝”，帮助学生直观认识；结合语境，让学生说一说“漫灭”在诗中的意思。

3.?指名分小节朗读诗歌，其他学生认真倾听并评价，教师相机指导朗读。比如，指导学生注意停顿、重音，读出诗歌的节奏。如“这些事——是永不漫灭的回忆”，“这些事”后稍作停顿，“永不漫灭”重读，突出强调。

（三）精读诗歌，体会情感（20分钟）

1.?学习第一首诗《繁星（七一）》

-学生自由朗读第一首诗，思考：这首诗写了哪些内容？表达了诗人怎样的情感？

-指名回答，教师引导学生理解：诗中回忆了月光下的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上这些场景。提问：“同学们，从这些场景中，你们能感受到什么？”引导学生体会到诗人对童年美好生活的怀念，对母爱的深深眷恋。

-指导朗读，让学生带着对母爱的赞美之情朗读诗歌。教师范读，学生模仿，再指名读，全班齐读。

3.?学习第三首诗《繁星（一五九）》

-教师配乐范读第三首诗，学生闭眼倾听，想象画面。读完后，让学生说一说自己仿佛看到了什么，听到了什么。

-引导学生理解“天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”这里“天上的风雨”和“心中的风雨”分别指什么？通过讨论，让学生明白“天上的风雨”指自然界的风雨，“心中的风雨”指生活中遇到的困难、挫折等。体会诗人将自己对母亲的依赖与鸟儿对巢的依赖相类比，