班主任与班集体建设.pptxVIP

新课程背景下的班主任工作南通大学教育科学学院丁锦宏博士

2025/9/28主要内容第一部分课程改革呼唤班主任工作新思路第二部分班主任工作若干方法

第一部分新课程与班主任工作2025/9/28新课程的基本理念新课程对班主任工作提出的挑战课程改革呼唤教学制度的变革

培养什么样的人？（社会要求、时代要求、地域背景要求）课程和教学的依据——一种逻辑思路课程改革——思考与实践构建什么样的课程？（适应每一个学生发展的课程）实施什么样的教学？（从“以教为中心”到“以学为中心”的教学改革）课程内涵与外延的拓展课堂文化的价值：由改变教学实现改变人！

学生终身发展最重要的基本素质2025/9/28

校长、教师认为在学生身上体现得较好的课程目标2025/9/28

学生认为学校教育实际关注的目标2025/9/28

培养学生成为“社会人”是学校教育的天职会交朋友——不唯我为中心乐予帮助——以讲奉献为荣主动认错——能主动承担责任尊重，为别人高兴——拥有宽旷胸怀与人合作与共享成果——将自我融入集体课程改革——思考与实践12

课程改革——思考与实践学校教育的反思——学生人格问题人际关系的反传统——“代沟”到弑母厌学的不解情结——集体出走享乐与拜金主义——“吧”族、盗窃错看人生——集体自杀“恨铁不成钢”“学习不快乐”

教育需要培养？——2025/9/28品德是银——需要内秀意志1智力是铁——需要心智基础2意志是铜——需要斗士精神3气概是金——需要信心远见4整合人的可爱素质，打造具世界级城市的人文精神，立志成为一代新市民的楷模5课程改革——思考与实践6原理7思维8人际关系9审美10

对于背景的思考——时代需求2025/9/28时代特征与社会特征01知识经济时代——知识创新与培养相关精神和能力全球化、数字化环境——基于信息资源的学习本领学习型社会——适应不同环境的学习能力02社会的转型：现代社会对教育的呼唤03课程改革——思考与实践04

对于背景的思考——地域发展需要2025/9/28发展的定位多元文化环境——吸纳和影响（理解、交流、融合）地域文化对教育的呼唤课程改革——思考与实践

目标的思考与应对2025/9/28对于背景的思考——世界趋势课程改革——思考与实践90年代以来，共同关注：个性发展与生存能力创造力与批判性思维交流、合作与团队精神信息素养公民的责任国际视野关于培养目标——

对于背景的思考——教育改革2025/9/28实现“三个面向”“与时俱进”的教育面向世界——开放的教育；面向未来——发展的教育；面向现代化——体现先进生产力、先进文化的教育；物态文化环境——绿色观念制度文化环境——法制观念行为文化环境——文明生活心态文化环境——健康心理和谐与发展课程改革——思考与实践目标的思考与应对

目标的思考与应对2025/9/28学生的发展：多元智能与知识转型01多元智能的客观特征02对于背景的思考——课程编制03语言智能；数学智能；空间智能；运动智能；音乐智能；自我认识智能；人际关系智能04智能结构和智能差异——课程的响应05课程改革——思考与实践06

目标的思考与应对2025/9/28学生的发展：多元智能与知识转型知识转型的要求对于背景的思考——课程编制神话知识型——源于远古神话时代形而上学知识型——源于中古人文时代科学知识型——源于工业化时代文化知识型——伴随后现代时期的到来第一次转型第二次转型第三次转型课程改革——思考与实践

第八次课程改革的特点（亮点）是什么？这些亮点是需要我们重点关注的课题，也是国际教育界共同面对的话题。亮点0102

学生的品德教育是思想政治教育的启蒙教育。灌输式思想政治教育其实是一种“反发展”、“反教育”。环境伦理、生命伦理（基因歧视、安乐死、辅助生殖）、学校暴力层出不穷。强化品德教育

logo强化品德教育冲破空洞抽象的理论与道德的说教，提高实效性。走进学生的真实世界、走进学生的

实际生活。消解学科逻辑的同时，建构教材的

生活逻辑。

第二，关注人文素养2025/9/28所谓“人文素养”指领悟一定的文化理想，并且据此掌握一切个人心智能力的统整的创造性发展。其内涵是随着时代和民族的文化理念的演进而有所不同。

2120世纪60年代“科学素养”的涵义（科学知识、科学方法、科学态度、科学伦理）。语言是文化。德国文法中学的课时表中，半数的课时是语文学科，包括德语、一外、二外、三外、四外。“文法中学，造就了一个德意志民族”。

1关注人文素养2母语的价值。语文能力是做人的起码的基础；语文是思想的、信念的、道德的、伦理的载体。“丢弃母语就是通向亡国的道路”。3双语教育。4希腊语、拉丁语与我国的古典文学。

第三，凸显信息技术2025/9/28信息技术本身就是各门学科的基本0