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高职应用文写作教案共（7篇）

摘要：应用文写作是一门枯燥而低效的学科，为之者往

往而却步。如何改变这一现状，的确是一门艰涩的学问。

本文从学校、教师、教材三个方面分析其原因，并给出了一

些建议。

关键词:应用文写作高职教材教师素质

应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私

事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。其使用非常

广泛,实践性很强。因此,在现代生活中,应用文的写作,无论

是对机关文秘人员，还是普通公民，都具有十分重要的现实

意义。而对需要全面提高个人综合素养的高职院校学生来说,

应用文写作更是一项必备的基本能力。正如叶圣陶先生所说

的“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作

和学习中实用的文章,而且非写得既通顺乂扎实不可”。

然而反观现实，高职院校虽然把应用文写作的教学

内容列入课程教学计划之中，但大多数高职院校在教学中对

应用文写作教学似乎并不看重。这使应用文写作教学处于可

有可无、可教可不教的边缘化状态，甚至在有的高职院校应

用文写作教学成了其教学的盲点。

1开设应用文写作课程不够理想的原因

1.1过度强调专业技能训练,基础能力培养重视不

够

应用文写作的实用性很强。但是，由于应用文写作

教学并不属于专业课教学,高职院校则以培养应用性人才为

导向，强调学生专业实践技能,应用文写作作为一门基础课,

虽然具有较强的实用性,却很难得到重视。有的院校将其设

置为授课老师自行安排的“考查”课，而非

学校统一安排的“考试”课,这在无形中给教师、学生

一种印象:应用文写作即使作为公共基础课程，也只是处于

从属或附加的地位，致使教学双方对该课程都不够重视，这

也将使高职院校学生基本能力的培养被弱化。

1.缺乏符合高职的教材,现行的应用文教材脱离学

生实际进行高职的应用文教学，首先应该考虑学生的基

础条件，我们的学生虽然大部分都是高中毕生，但是高考

分数不高,而且上高职的学生大部分是学理科的，因而对语

言、事情的理解能力也存在不足。但是我们现行的应用文教

材,在讲述具体文种的时候,理论性过强。例如:在讲述公文

中“通知”一则时，大量笔墨介绍的是通知的特点、种类，而

对于学生急需的具体写作格式,却涉及的不多，寥寥几笔。特

别是通知在具体写作中容易出错的知识点，是学生在学习中

最欠缺的知识，却基本没有涉及。本来学生就觉得公文距离

他们很遥远,看课本又看不懂,就更增加了他们的厌烦情绪。

另外，目前教材中提供的范文材料过少，即使有材

料,也是编者从社会上直接摘取来的现成材料。有的材料也

是漏洞百出，而且和学生实际生活相差太多，学生阅读理解

起来有一定困难。编者在成书时只考虑到要使用的材料，却

忽略了学生的理解能力和接触的知识面,没有筛选。

1.教师的专素养不高、学生学习的兴趣不浓

在实际的教学中，由于从事应用文写作课程教学的

教师往往都是汉语言文学专毕的，自身也没有接受过专

门的应用文写作教

育，更缺乏应有的应用文写作的实战经验，所以应用文

写作部分的教学乏味无力，在教学中这部分内容往往是一晃

而过，犹如蜻蜓点水一般，应付了事。由于应用文写作具有特

定的对象、内容和形式,写作方式相对固定、规范，所以大部

分教师只是照本宣科,讲讲写作格式和注意事项，给学生归

纳几个条条框框，然后提供几篇范文，让学生生搬硬套。而学

生认为应用文的文学性不强、枯燥乏味，觉得有些内容在中

学阶段已学过,有些内容与己无关，学无所用，因此学得没劲,

练习写作时也就是强迫自己依照范文鹦鹉学舌、依葫芦画瓢,

应付了事。总之，应用文写作教学在高职院校基本处于“教

不好教,学生不好学;教无效，学无用”的状态。

正是上述