测定动摩擦因数.pptVIP

*版权所有——庞留根版权所有—吕叔湘中学庞留根.*版权所有——庞留根版权所有—吕叔湘中学庞留根.*版权所有—吕叔湘中学庞留根.版权所有——庞留根*版权所有—吕叔湘中学庞留根.版权所有——庞留根*版权所有—吕叔湘中学庞留根.版权所有——庞留根*版权所有—吕叔湘中学庞留根.版权所有——庞留根*版权所有——庞留根版权所有—吕叔湘中学庞留根.*版权所有——庞留根版权所有—吕叔湘中学庞留根.*版权所有—吕叔湘中学庞留根.版权所有——庞留根*版权所有—吕叔湘中学庞留根.版权所有——庞留根*版权所有—吕叔湘中学庞留根.版权所有——庞留根*版权所有—吕叔湘中学庞留根.版权所有——庞留根*版权所有—吕叔湘中学庞留根.版权所有——庞留根第1页，共25页，星期日，2025年，2月5日复习精要方案一方案二方案三001.南京师大08届《物理之友》力学综合(一)15011.08届启东市第一次调研测试卷11017.例1040.江苏淮安市07—08学年度第一次调查测试10012.湖北省黄冈中学08届9月模拟考试12057.广东省汕头市2008年模拟考试15gk012.2008年高考理综宁夏卷22Ⅱ测定动摩擦因数第2页，共25页，星期日，2025年，2月5日探究设计实验要求学生将自己掌握的物理知识和实验技能创造性地应用到新的实验情境中，由题给条件自行选定实验原理，确定实验方案，选择合适的器材去研究物理现象，探究物理规律或测定物理量的值。如果实验有几个方案可供选择，要求学生能对几个方案的优缺点进行比较，从各个实验方案中选择最佳方案进行实验，这有助于培养学生的探究创造能力。下面以“测定木块与木板间的动摩擦因数”的实验为例进行分析：复习精要第3页，共25页，星期日，2025年，2月5日通过探究知道步骤2中拉力的数据是摩擦块在水平木板上做匀速直线运动的过程中直接读取的，其存在三个缺陷：图1方案一、如图1所示装置实验步骤是：1、用弹簧秤测定摩擦块的重力G。2、用弹簧秤拉着摩擦块在水平木板上做匀速直线运动，测其拉力，3、用测量得到的滑动摩擦力和正压力的关系来求动摩擦因数。正压力根据平衡条件：，⑴匀速直线运动很难控制；⑵运动中数据不够准确；⑶无法研究在变速运动中滑动摩擦力是否改变。第4页，共25页，星期日，2025年，2月5日这样的设计可较好地控制摩擦块做匀速直线运动，但其调节过程比较困难，而且用目测方法判断摩擦块是不是做匀速直线运动，缺乏可靠性，说服力不强，也无法研究变速运动中滑动摩擦力是否改变,并且该实验中因滑轮有摩擦对实验结果也会造成一定的影响。图2方案二、如图2所示：实验步骤2是调节木板呈水平状态，然后往砝码盘中添加砝码直到用手推一下摩擦块后，摩擦块能在木板上做匀速直线运动为止，此时砝码与砝码盘的总重力G与滑动摩擦力相等，第5页，共25页，星期日，2025年，2月5日2、用固定的弹簧秤拴住摩擦块使其位于水平木板上，用重物通过滑轮来拉动木板运动，摩擦块与弹簧秤处于静止状态，图3方案三、3、用测得的滑动摩擦力的值和正压力的关系来求动摩擦的因数。实验装置如图3所示：实验步骤为：1、用弹簧秤测出摩擦块的重力G；根据平衡条件：，正压力第6页，共25页，星期日，2025年，2月5日该方案实验过程简单易行，能便于学生对滑动摩擦力的性质做理性的理解。通过探究得出方案三有以下优点：变摩擦块运动为木板运动，解决了实验装置图1和图2中控制摩擦块匀速直线运动的困难，也可演示滑动摩擦力的大小与物体相对运动速度的大小无关；变研究对象（摩擦块）由运动平衡为静止平衡，变弹簧秤在运动中读数为在静止中读数，利于观察实验现象，便于准确读数；避免了实验装置2中因滑轮有摩擦对实验结果产生的影响。提高了实验的准确性和可靠性。第7页，共25页，星期日，2025年，2月5日15．（13分）（1）弹簧测力计、刻度尺、天平、量筒、电流表、电压表、多用电表等，都是中学物理实验中的常用仪器，虽然它们测量的物理量各不相同，但是它们却存在一些共性，例如，它们都有与被测物理量相关的单位,都存在测量的量程等，这些仪器还具有其他的一些共性的因素，请任意写出其中的两个