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2025年大学科学教育专业题库——科学探究活动对学生思维发展的促进

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

考生注意：请仔细阅读以下题目，并根据要求作答。

1.请阐述科学探究活动的核心内涵及其与以教师为中心的讲授式教学方法在促进学生思维发展方面的根本区别。

2.结合具体例子，说明科学探究活动如何促进学生的批判性思维能力发展。在设计和实施探究活动时，教师应注意哪些策略以有效培养学生的批判性思维？

3.从认知心理学角度出发，分析科学探究活动中“提出问题”、“设计实验”、“收集与分析证据”、“得出结论”等环节分别对学生逻辑思维和问题解决能力发展的具体作用机制。

4.元认知能力被视为高效学习的关键。请论述在科学探究活动中，学生如何通过监控、调节和评价自身的思维过程来促进深度学习和思维能力提升。教师可以采取哪些措施来培养学生的科学探究元认知能力？

5.某科学教育课程中，一项关于“植物生长影响因素”的探究活动由学生分组进行。活动初期，多数小组仅关注于“阳光”和“水分”这两个显而易见的因素，而对“土壤”、“温度”等其他潜在因素关注不足。请分析可能导致这种现象的原因，并提出至少三种改进该探究活动设计的教学建议，以引导学生更全面、深入地思考。

6.在评价学生通过科学探究活动所获得的思维发展时，传统的纸笔测试往往显得力不从心。请探讨在科学探究活动的评价中，除了最终实验报告或成果展示外，还可以采用哪些评价方式来更全面、准确地反映学生的思维过程和能力进步，并说明选择这些评价方式的理论依据。

7.随着信息技术的发展，虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术为科学探究活动带来了新的可能性。请结合你所了解的技术应用实例，论述这些信息技术如何丰富科学探究的形式，并可能对学生的思维发展产生哪些独特的影响。

8.当前，科学教育领域对“探究”的理解和实践存在一些误区，例如将探究简单等同于“做实验”或“自由玩耍”。请分析这些误区的表现及其可能带来的负面影响，并阐述如何向科学教育工作者或家长有效传达关于科学探究的正确认识，以营造更支持性的探究环境。

试卷答案

1.科学探究活动是指学生在教师引导下，通过亲身经历或模拟经历科学家的研究过程，主动发现问题、提出假设、设计方案、收集证据、分析论证、得出结论并进行交流分享的学习方式。其核心在于学生的主动建构和对科学过程的体验。与讲授式教学相比，探究活动强调学生的主体性、实践性、开放性和过程性；学生不仅学习科学知识，更在学习知识的生成方式，从而在问题解决、批判性思维、创造性思维等方面得到更直接、更深入的发展。讲授式教学以教师传授为主，学生被动接收，更多关注知识的最终结论和系统性，对学生主动思维和探究能力的培养相对有限。

2.科学探究活动通过多个环节促进学生批判性思维的发展。例如，在“提出问题”环节，学生需要辨别问题的价值、相关性，避免提出过于宽泛或无法探究的问题；在“猜想与假设”环节，学生需要评估假设的合理性、逻辑性，并进行初步论证；在“设计实验”环节，学生需要考虑变量控制、证据的有效性，预见可能出现的偏差；在“分析论证”环节，学生需要辨别证据与结论之间的逻辑关系，识别推理中的谬误，评估论证的强度；在“交流与评价”环节，学生需要倾听他人观点，质疑他人论证，反思自身过程的合理性。为有效培养批判性思维，教师应：创设安全的质疑氛围，鼓励学生大胆提问和表达不同意见；设计具有挑战性、开放性的探究任务；提问时多使用引发深思的“为什么”、“怎么样”、“如果……会怎样”等；引导学生关注问题的复杂性，认识结论的局限性；示范科学的质疑和论证过程。

3.“提出问题”环节，学生需要基于观察或已有知识发现疑虑或矛盾，这个过程锻炼了从现象中识别问题的能力，并初步涉及对问题性质的判断，间接促进了对信息价值的评估（批判性思维的基础）。“设计实验”环节，学生需要分析问题，确定探究目标，设计操作方案，考虑变量控制、步骤逻辑等，这直接锻炼了逻辑推理、系统规划和规划执行的能力，是问题解决能力的重要体现。“收集与分析证据”环节，学生需要选择合适的工具和方法获取数据，辨别证据的真伪和可靠性，运用统计、比较、分类等方法处理数据，这显著提升了信息筛选、处理和解读能力，以及逻辑分析和归纳/演绎推理能力。“得出结论”环节，学生需要基于分析的证据，与假设进行比对，判断假设是否成立，解释现象背后的原因，并认识到结论的可能性和进一步探究的方向，这综合运用了逻辑推理、证据评估和问题解决能力，并促进了对科学结论严谨性的理解。

4.在科学探究活动中，学生通过元认知实现对自身思维过程的监控、调节和评价。监控表现为学生在探究过程中不断检查自己的理解是否清晰、方法是否得当、进展是否顺利，例如，反思“我的假设