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教师师德师风方面存在问题及整改措施

一、师德师风存在的问题

（一）职业理想与敬业精神方面

1.缺乏职业认同感

部分教师对教师职业的价值和意义认识不足，没有将教育工作视为一项神圣的事业，仅仅把它当作一种谋生手段。在日常教学中，缺乏对教育事业的热情和执着追求，工作积极性不高，对教学工作敷衍了事。例如，一些教师在备课过程中，只是简单地照抄教案，没有根据学生的实际情况进行有针对性的教学设计，教学内容缺乏创新性和实用性。

2.敬业精神不足

在当前教育环境下，一些教师敬业精神有所缺失。他们不愿意投入更多的时间和精力在教学工作上，对学生的学习和成长关心不够。例如，有的教师在课后很少主动与学生交流，对于学生提出的问题不能及时给予解答，甚至对学生的作业批改不认真，只是简单地打个勾或叉，没有对学生的作业进行详细的批注和指导。此外，部分教师在教学过程中存在迟到、早退、旷课等现象，严重影响了教学秩序和教学质量。

3.职业倦怠现象严重

随着教育改革的不断深入，教师面临的工作压力越来越大。长期的高强度工作和重复的教学任务，使得一些教师产生了职业倦怠情绪。他们对教学工作失去了热情和动力，工作效率低下，对学生的态度也变得冷漠。例如，一些教师在课堂上缺乏激情，教学方法单一，不能激发学生的学习兴趣，导致课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高。

（二）关爱学生方面

1.缺乏爱心和耐心

在教育教学过程中，部分教师缺乏对学生的爱心和耐心。他们不能平等地对待每一位学生，对学习成绩好的学生关爱有加，而对学习成绩差的学生则漠不关心，甚至歧视、挖苦他们。例如，在课堂上，当学习成绩差的学生回答问题错误时，有的教师会严厉批评他们，伤害了学生的自尊心，导致这些学生对学习产生恐惧和厌恶心理。此外，一些教师在处理学生问题时缺乏耐心，不能深入了解学生的内心想法，只是简单地采取惩罚措施，不能从根本上解决问题。

2.不能尊重学生的个性差异

每个学生都有自己的个性特点和学习方式，然而，一些教师在教学过程中不能尊重学生的个性差异，采用“一刀切”的教学方法。他们要求所有学生都按照统一的标准和模式进行学习，忽视了学生的个体差异和兴趣爱好。例如，在布置作业时，一些教师不考虑学生的实际情况，给所有学生布置相同难度和数量的作业，导致学习能力强的学生觉得作业过于简单，缺乏挑战性，而学习能力弱的学生则觉得作业难度太大，无法完成，从而影响了学生的学习积极性和学习效果。

3.与学生沟通不畅

良好的沟通是建立师生关系的基础，然而，一些教师在与学生沟通方面存在问题。他们不善于倾听学生的心声，不能及时了解学生的需求和困惑。例如，在与学生交流时，一些教师总是以居高临下的姿态与学生谈话，不给学生表达自己意见的机会，导致学生对教师产生畏惧心理，不愿意与教师沟通。此外，一些教师在与学生沟通时缺乏技巧，不能用恰当的语言和方式与学生交流，使得沟通效果不佳。

（三）教书育人方面

1.只重知识传授，忽视品德教育

在应试教育的影响下，一些教师过于注重学生的学习成绩，只关注知识的传授，而忽视了学生的品德教育。他们认为只要学生学习成绩好，其他方面都不重要。例如，在课堂教学中，一些教师只注重讲解教材知识，不注重培养学生的道德品质和社会责任感。在评价学生时，也主要以学习成绩作为唯一标准，忽视了学生的品德表现和综合素质的发展。

2.教学方法陈旧，创新能力不足

随着教育技术的不断发展和教育理念的不断更新，一些教师的教学方法仍然比较陈旧，缺乏创新能力。他们习惯于传统的讲授式教学方法，以教师为中心，学生被动地接受知识，缺乏主动参与和思考。例如，在课堂上，一些教师只是一味地讲解知识点，让学生死记硬背，而不注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。此外，一些教师对新的教学技术和教学手段掌握不够，不能有效地运用多媒体、互联网等现代教育技术辅助教学，影响了教学效果。

3.教育评价方式单一

目前，一些教师的教育评价方式比较单一，主要以考试成绩作为评价学生的唯一标准。这种评价方式过于注重学生的学习结果，忽视了学生的学习过程和努力程度。例如，在学期末评价学生时，一些教师只看学生的期末考试成绩，而不考虑学生在平时学习中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。这种单一的评价方式不能全面、客观地反映学生的学习情况和综合素质，容易导致学生只注重考试成绩，而忽视了自身的全面发展。

（四）为人师表方面

1.言行举止不规范

教师的言行举止对学生具有潜移默化的影响。然而，一些教师在日常生活中言行举止不规范，没有起到为人师表的作用。例如，一些教师在校园内吸烟、随地吐痰，穿着打扮过于随意，语言不文明等。这些不良行为不仅影响了教师的形象，也给学生树立了不好的榜样。

2.缺乏廉洁自律意识

在市场经济的影响下，一些教师的廉洁自律意识有所淡薄。他们利用职务之便，接受学生家