青岛版四年级上册数学《平行与相交》教学设计.pdfVIP

《平行与相交》教学设计

课标分析

义务教育阶段数学课程目标在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“空间

与图形”“统计与概率”“综合与实践”。其中“空间与图形”部分在第二学段则重点提出如下

要求：

知识技能:探索一些图形的形状、大小和位置关系；体验图形的简单运动，了解确定物体位

置的方法，掌握测量、识图和画图的基本方法。

数学思考:在探索简单图形的性质、运动现象的过程中，初步形成空间观念。能进行有条理

的思考，能清楚地表达思考的过程与结果。

解决问题:通过观察、操作、画图，初步认识平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关

系。

情感与态度：愿意了解社会生活中与数学相关的信息，感受数学与生活有密切联系，主动参

与数学学习活动。培养学生的观察能力和动手操作能力。

由此我确定确定本单元的目标是：

知识技能目标：

1．通过操作活动了解线段、射线和直线；

2．结合生活情境了解在同一平面内两条直线的平行和相交（包括垂直）关系，认识垂

线和平行线，掌握画垂线和平行线的基本方法；

3．体会两点间所有连线中线段最短，知道点到直线的距离。

数学思考目标：在数学活动中发展空间观念。

解决问题目标：使学生通过自主探究和合作交流，能够运用所学知识解决生活中的实际问

题

情感与态度目标：引导学生通过观察、讨论感知生活中的相交（包括垂直）的现象，体会

数学与日常生活的密切联系，培养学生的观察能力和动手操作能力。

由此我确定确定本课的目标是：

知识技能目标：

1．通过操作活动了解线段、射线和直线；

2．结合生活情境了解在同一平面内两条直线的平行和相交（包括垂直）关系，认识垂

线和平行线。

3．体会平行线之间的距离处处相等。

数学思考目标：在数学活动中发展空间观念。

解决问题目标：使学生通过自主探究和合作交流，能够运用所学知识解决生活中的实际问

题

情感与态度目标：引导学生通过观察、讨论感知生活中的相交（包括垂直）的现象，体会

数学与日常生活的密切联系，培养学生的观察能力和动手操作能力。

教材分析

平行与相交是在学生学习了一年级的用直尺画线段、二年级的认识长方形等基本图形和三年

级的认识平移现象的基础上进行教学的，它是基于长方形等基本图形的边的构成要素上，进一步

研究基本图形中的两条边（线段）的位置关系，并将其延伸到直线的研究范围中。同时，它为以

后学习“角与三角形”、“平行四边形”做知识准备：到长方形的一组对边发生位置关系时，图

形演变成新的图形：即平行四边形及其相关特性。因此，平面内两直线的平行与相交的位置关系

在数学学科中具有重要意义，在教材中起承上启下的作用，是进一步学习图形位置关系的重要基

础。

在学生初步认识直线以后，本单元教学直线与直线的位置关系。在同一平面内的两条直线可

能相交，也可能不相交。不相交的两条直线互相平行。相交成直角的两条直线互相垂直，垂直是

特殊位置的相交。教材按上述的线索，组织教学内容，把两条直线的平行和垂直作为本单元的主

要内容。先教学平行，再教学垂直。以理解这两种位置关系为重点，在理解的基础上，用各种方

法画出互相平行、互相垂直的直线，并通过这些活动，体会平行线和垂线的一些特性。

学情分析

A．学生已熟练的掌握了与本节有密切关系的“角”“直线、射线、线段”的知识。大部分

学生敢于大胆猜想，能比较好的进行小组合作与交流。

B．学习本节内容学生可能存在的困难：

1、对于一些几何术语可能理解不透，如：“同一平面”“两直线的位置关系”“互相垂直”

等。

2、将图形进行分类时忽略了直线可以延长导致分类标准乱。

3、变换角度判断垂直。

教学设计

教学内容：

青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册55～57页的内容。

教学目标：

1、通过观察、动手，认识线段、射线、直线。

2、引导学生通过观察、讨论，感知生活中的平行与相交现象。

3、使学生初步理解平行与垂直是同一平面内两条直线的特殊的位置关系，初步认识垂线

与平行线。

4、在分析、比较、综合观察与思维中渗透分类的思想方法，培养学生的空间观念及空间

想象能力。

教学重点：

正确理解“相交”、“相互平行”、“相互垂直”、“垂足”