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七年级《雨的四季》课程设计与教案

《雨的四季》是一篇充满诗意与哲思的散文，它以细腻的笔触描绘了雨在不同季节的独特风姿，字里行间洋溢着作者对自然的热爱与对生命的感悟。对于刚刚步入初中的学生而言，这篇课文不仅是培养语感、提升审美能力的良好范本，更是引导他们观察生活、体味自然之美的绝佳媒介。本课设计旨在通过多层次的阅读与互动，带领学生走进雨的世界，感受文字的魅力，最终实现知识、能力与情感态度价值观的协同发展。

一、教材分析

《雨的四季》作为写景抒情散文的典范，其显著特点在于：其一，语言的精美与生动。作者运用了大量贴切的比喻、拟人等修辞手法，将四季的雨描绘得形神兼备，富有感染力。其二，结构的清晰与巧妙。文章以四季为线索，分别描绘了春雨的娇媚、夏雨的热烈、秋雨的端庄、冬雨的平静，脉络分明，又在整体上形成对雨的综合礼赞。其三，情感的真挚与浓厚。作者并非单纯写景，而是将个人的情感体验融入其中，使雨具有了人格化的特征和深层的意蕴。教学本文，应引导学生品味语言，学习写景方法，更要引导他们感受作者对自然的深情，培养热爱生活的态度。

二、学情分析

七年级学生已具备初步的独立阅读能力，能够对课文内容进行概括，并对优美的语句产生一定的感性认识。他们对自然现象抱有好奇心，乐于表达自己的见解。然而，在以下方面仍需引导：其一，对散文深层意蕴的把握，往往停留在景物表面，难以深入理解作者寄托的情感；其二，对修辞手法的辨识与作用分析，尚不够系统和精准；其三，将文本学习与生活体验相联系的能力有待加强。因此，教学中需创设情境，搭建阶梯，引导学生由浅入深，逐步提升。

三、教学目标

基于对教材和学情的分析，本课教学目标设定如下：

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语，如“静谧”、“莅临”、“吝啬”、“淅淅沥沥”、“咄咄逼人”等，能够结合语境理解其含义并尝试运用。

*有感情地朗读课文，把握文章的主要内容和结构脉络，体会作者对雨的喜爱与赞美之情。

*品味文中优美、生动的语言，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法写景状物的方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动感知文本，深入理解文章内涵。

*运用圈点勾画、旁批等阅读方法，培养学生筛选信息、提炼要点的能力。

*鼓励学生联系生活实际，展开联想和想象，感受雨的不同韵味。

3.情感态度与价值观：

*感受雨的四季之美，培养热爱自然、亲近自然的情感。

*体会作者在平凡景物中发现美的敏锐观察力和积极乐观的生活态度，学会用审美的眼光看待周围的世界。

四、教学重难点

*教学重点：

*引导学生感受四季的雨的不同特点，理解作者所寄托的情感。

*品味文章生动形象、富有表现力的语言，学习写景的技巧。

*教学难点：

*理解作者如何将主观情感融入客观景物描写之中，做到情景交融。

*引导学生将所学的写景方法迁移到自己的写作实践中。

五、教学方法与课时安排

*教学方法：情境导入法、朗读品味法、问题探究法、合作讨论法、多媒体辅助教学法。

*课时安排：一课时（45分钟）

六、教学准备

*教师：制作PPT课件（包含与四季雨相关的图片、音频或短视频，重点字词，问题设计等），准备朗读音频。

*学生：预习课文，圈点勾画生字词和自己喜欢的句子，初步感知文章内容。

七、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

师：同学们，我们的生活离不开水，而雨，正是水的灵动使者。它或轻柔缠绵，或滂沱磅礴，或淅淅沥沥，或悄无声息。谁能说说，你印象中的雨是什么样子的？在不同的季节，雨又给你带来了怎样不同的感受？（学生自由发言）

师：看来，雨在每个人的心中都有着独特的印记。今天，就让我们一起走进当代作家刘湛秋的散文《雨的四季》，去感受他笔下那富有生命力的雨的世界，去聆听雨的四季恋歌。（板书课题及作者）

设计意图：通过亲切的谈话，从学生的生活经验入手，激发他们对“雨”的已有认知和情感体验，自然导入课文，营造轻松的学习氛围。

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.听读课文：播放配乐朗读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。

2.自读课文：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词，借助工具书或向同学请教，扫清阅读障碍。

3.整体把握：

*师：作者描绘了哪几个季节的雨？他对雨怀着怎样的情感？（学生快速浏览课文，找出关键句，如开头“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，结尾“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”）

*师：请用简洁的语言概括文中四季的雨各有什么特点？（引导学生找出各季节雨的关键词句，如春雨“娇媚”、“温柔