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贵州省中小学“微课”应用活动的创新发展

摘要：贵州省教育信息化发展始终坚持以信息技术与教育教学深度融合创新为核心、以夯实教育信息化基础环境建设为抓手、以抓好机制创新促进优质教育教学资源应用为重点。作为推进贵州省教育信息化发展的重要组成部分，“微课”应用活动在贵州的教育信息化建设中逐步形成独有的贵州特色。但同时，贵州省“微课”应用活动建设也存在不足，本文通过分析不足，提出几点解决办法。

中图分类号：G434?文献标识码：A?论文编号：1674-2117（2019）12-0076-03

●“微课”应用活动的展开

贵州省在“微课”应用活动体系建设中，以“微”为切入点，以“库”为支撑点，以“用”为手段，全方位构建立体的基于大数据的“微课”应用活动变革机制，进而推动课堂变革。同时，充分对接教育精准扶贫，促进教育公平，帮助贵州省欠发达地区实现了教育信息资源“共享”、信息化课堂变革“共建”、微课资源库“共用”，为贵州省不同市（州）、区（县）乃至我国不同背景下“微课”应用活动变革机制提供了实践经验。此外，贵州省充分发掘自身优势，积极寻求工作突破口，创新了“微课”应用的方法，即“323”工作方法。

1.“3”——学校管理者、教师、学生

为了充分加强学生在“微课”应用活动中的参与感，发挥学生的评价功能，这次“微课”应用活动更加注重学生的参与度。让学生参与到教师“微课”应用活动中，对教师参赛作品进行直接评价，充分发挥学生学习主动性，让学生学会分析教师作品的知识结构，学会有选择性地吸收有用信息，进而促进学生个性化学习，提升学生的学习效率和质量。

2.“2”——坚持“走出去”

“请进来”两种方式并重

3.“3”——构建“微”“库”

“用”三位一体的信息化特色机制

在中小学教育信息化工作实施过程中，贵州省以“微课”为切入点，以“资源库”为支撑点，以“应用”为手段，构建了“微”“库”“用”三位一体的信息化特色机制。

一是以“微课”为切入点，以推进全省中小学教育信息化为契机，以教学过程中信息化的实际运用为基础，让中小学教师将信息技术与学科教学和课堂实际相结合，构建具有贵州省地方特色的“微课”资源体系，促进教育信息化的常态应用。

二是以“资源库”为支撑点，打造覆盖基础教育各学科、各学段的学习微视频、题库、虚拟实验等学习资源库，建立了个性化自主学习平台，提供各学科、各学段的“微课”学习资源库。此外，在丰富、完善、更新原有知识点和技能点的基础上，以行政力量为推动，建立具有贵州省本土特色，融入少数民族区域元素，同时兼具规范性和标准性的“微课”资源库。

●“微课”应用活动的不足

1.微课应用活动时间短，发展不充分

2.教师微课制作及应用的培训需进一步加强

目前，贵州省大部分教师的信息化素养还不是很高，在当前教师的信息技术水平上硬性推广“微课”应用活动，反馈效果并不理想：一是培训内容的实用性有待增强，要进一步加大对各级管理员和教师应用平台操作培训力度。二是培训方式有待创新。教师参加“微课”应用培训存在受时间和地点限制的客观难题。三是培训面有待扩大。扩大培训覆盖面，让更多的教师能够参与到活动培训中来，从而提高教师的信息素养，推动“微课”应用活动的广泛开展。

3.微课资源应用推广有待进一步加强

贵州省“微课”应用活动竞赛成果丰硕，教师上传“微课”数量达70000多节，提交参赛作品40000多节，最终获省级奖项作品10000多节。当前，“微课”资源初具规模，实用性较强，为教师的教学活动提供了极大的帮助和便利，但资源应用面不是很宽泛，推广方面还需要进一步加强。

●对微课应用活动发展的思考

1.着眼长远，加大教育资源统筹利用

首先，在优化教育资源配置的基础上，应该分学科学段建设“微课”资源库，为教师提供更加丰富的资源支撑，满足各学科学段教学应用。其次，要梳理“微课”学科知识点，确定“微课”应用竞赛活动方向和知识点，进一步提升“微课”质量。最后“微课”在为教师提供教学应用的同时，也为教师提供了一个整合资源和制作资源的平台。只有加大对教育资源的统筹利用，现有教育资源的效益才能得以充分发挥。

2.全面推进，加大“微课”制作及应用培训力度

教師是教学活动中的关键角色，也是信息化建设的重要推手，要做好中小学“微课”应用活动工作，教师的作用至关重要。因而，要做好以下三方面培训工作：一是对领导者进行培训，让他们充分认识到教育信息化的重要性;二是对管理员进行培训，使管理员达到技术硬、责任心强、操作能力强的要求;三是加强对教师进行“微课”制作及应用以及信息技术与教育教学深度融合的培训，其中包括教学方法和教学内容的融合创新，以解决教与学存在的难题。

3.创新方法，加大“微课”资源应用的推广力度

（1）以教促学，以赛促用，扩大“微课”的应用范围

在全省性的“微课”竞赛活动中，涌现出的许多优秀