高一生物（人教版）备课必修一第1章章末.pptxVIP

;建构知识体系;;[浸润素养]

1.金丝猴群栖于高山密林中，主要以树叶、嫩树枝、花、果、树皮和树根为食。下列有关叙述正确的是()

A.花、果实、种子都属于植物的系统这一结构层次

B.该密林内的所有生物都是由细胞发育而来的，并由细胞和细胞产物构成

C.金丝猴成熟的红细胞和蓝细菌在结构上最主要的区别是有无成形的细胞核

D.金丝猴生命活动的正常进行离不开体内各种细胞的密切合作

;解析：花、果实、种子都属于植物的器官这一结构层次，植物无系统层次，A错误；所有动植物都是由细胞发育而来的，并由细胞和细胞产物构成，但该密林中病毒不是由细胞发育而来的，B错误；金丝猴是哺乳动物，其成熟的红细胞中没有细胞核，蓝细菌是原核生物，其细胞内也没有成形的细胞核，C错误；金丝猴属于多细胞生物，其生命活动的正常进行离不开体内各种细胞的密切合作，D正确。

;2．下列有关“生命系统”的叙述，错误的是()

A．太湖中的所有鱼能构成生命系统的群落结构层次

B．一个病毒不是一个生命系统，因为病毒不能独立完成生命活动

C．单细胞生物和多细胞生物中的一个细胞都是一个生命系统

D．一个细菌，属于生命系统中的细胞、个体结构层次，同时也参与构成种群、群落、生态系统、生物圈这些结构层次;解析：太湖中的所有生物(包括植物、动物、微生物)能构成生命系统的群落结构层次，仅所有的鱼不能构成群落结构层次，A错误；一个病毒不是一个生命系统，因为病毒不能独立完成生命活动，它必须寄生于活细胞中才能生活，B正确；细胞是最基本的生命系统，因此无论单细胞生物中的一个细胞还是多细胞生物中的一个细胞均属于一个生命系统，C正确；细菌为单细胞生物，因此一个细菌属于生命系统中的细胞、个体结构层次，同时它也参与构成种群、群落、生态系统、生物圈这些结构层次，D正确。;(二)结构与功能观

通过对细胞学说建立过程的学习，认知细胞的统一性，通过观察多种多样的细胞，认知细胞既统一又多种多样，再比较真核细胞和原核细胞的异同，从实践的角度认知细胞的多样性和统一性。要从结构与功能相适应的角度理解细胞??多样性和统一性。

;3.感染性肺炎高发于秋冬季，有细菌性肺炎、病毒性肺炎、支原体肺炎等多种类型。如图为支原体的结构模式图。已知青霉素杀菌的原理是抑制细菌细胞壁的合成。下列叙述错误的是()

A.据图可知支原体是原核生物

B.核糖体是支原体中唯一的细胞器

C.支原体与病毒的区别是其具有细胞结构

D.青霉素可用于治疗以上三种肺炎

;解析：分析题图可知，支原体无核膜包被的细胞核，为原核生物，核糖体是其唯一的细胞器，A、B正确；病毒是非细胞结构生物，因此支原体与病毒的区别是其具有细胞结构，C正确；由题意可知，青霉素杀菌的原理是抑制细菌细胞壁的合成，病毒和支原体无细胞壁，所以青霉素不能用于治疗病毒性肺炎、支原体肺炎，D错误。

;4.猫抓病是由汉塞巴尔通体(小型细菌)经猫抓、咬后侵入人体而引起的感染性疾病，严重者可能出现脑病、关节病等。实验室中常用鸡胚加通氧的方式来培养这种小型细菌。汉塞巴尔通体在室温中易死亡，但在干粪中，即使是室温，亦能保持传染性数月。下列说法错误的是()

A.与衣藻不同，汉塞巴尔通体没有以核膜为界限的细胞核

B.汉塞巴尔通体在室温中易死亡，可能与其染色体不太稳定有关

C.汉塞巴尔通体细胞中只含有核糖体这一种细胞器

D.汉塞巴尔通体可能是一种寄生微生物

;解析：汉塞巴尔通体是小型细菌，属于原核生物，原核生物没有以核膜为界限的细胞核，但衣藻是真核生物，故与衣藻不同，汉塞巴尔通体没有以核膜为界限的细胞核，A正确；原核生物没有染色体这一结构，B错误；汉塞巴尔通体属于原核生物，原核生物细胞中只含有核糖体这一种细胞器，C正确；由题意可知，汉塞巴尔通体为异养生物，其增殖依赖于活细胞，可能是一种寄生微生物，D正确。

;掌握根据事实和证据运用归纳法推理得出一般性结论的方法

本章通过“大熊猫吃冷箭竹”的问题探讨，让学生认识到证据是得出结论的重要条件，认识到尊重事实和证据是科学思维的重要特征。在学习细胞学说的建立过程中，体会到归纳和概括的重要作用，同时教材也设置了科学方法栏目“归纳法”，训练学生的科学思维方法等，这些都是发展科学思维的重要途径。

;[浸润素养]

1.归纳法是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。下列有关归纳法的叙述，正确的是()

A.观察多种病毒，得出所有病毒都没有细胞结构的结论，这运用了完全归纳法

B.细胞学说的建立运用了不完全归纳法，所以结论是不可信的

C.根据人的骨骼肌细胞具有细胞核得出人的细胞都有细胞核的结论不完全可信

D.科学研究需要严谨的论证，所以科学研究中经常使用的是完全归纳法

;解析：观察多种病毒，得出所有病毒都没有细胞结构的结论，这是指通过对某类事物的一部分对象或一部分子类